атель пропонує обговорити, в результаті чого це відбулося і встановити причинно - наслідковий зв'язок. p> Наприклад, серія В«Розбита чашкаВ».
Дитина поклав картинку, де зображені осколки, близько хлопчика, а слідом поклав картинку В«хлопчик витирає чашкуВ». Можливі питання до дитини: В«Що це за осколки? Якого вони кольору? Чим могли бути раніше? У внаслідок чого могли виникнути? В»Дитина самостійно виправляє свою помилку (спочатку повинен йти кадр, де чашка ціла, а потім той кадр, де вона представлена ​​у вигляді осколків). Дитина робить припущення: чашка випала з рук хлопчика. У разі, якщо дитина швидко і вірно викладає серію картинок, вихователь може посперечатися з ним, запропонувавши завідомо неправильну послідовність. При цьому вирішується завдання формування у дитини уміння доводити свою правоту, виходячи з об'єктивних фактів. br/>
7. В«Склади розповідьВ»
Мета : вчити дітей складати зв'язний розповідь на основі послідовно викладеної серії картинок. p> Ігрова дія: Запропонувати дитині скласти розповідь по картинках, використовуючи таку модель:
1. Одного разу (вказівка ​​часу року, частини доби)
2. в такому - то місці (вказівка ​​або на загальне місце дії, або на місце дії відбувається в першому кадрі),
3. такий - то об'єкт (вказівка ​​на наскрізного героя, героїв на першому кадрі), 4. робив (робили) то - то для того - то. p> 5. Потім цей же об'єкт (перехід до другого кадру) робив (Дія і мета дії)
6. і далі по кожній картинці розповідається про об'єкт, його діях і цілі дій
7. У результаті вийшло те-то (узагальнення), тому можна сказати, що даний об'єкт (герой, герої) такий-то. p> 8. Придумати назву вийшов розповідь. p> Методичні рекомендації: Вихователь оголошує ігрову дію як підсумок діяльності В«слідчогоВ», В«сищикаВ» або В«Режисера відзнятого фільмуВ». Головне в оповіданні дитини - це розповідь, тому загострювати увагу на образних характеристиках не слід. Чи не рекомендується також дозволяти дитині додумувати дії, яких немає на картинках. br/>
8. В«Згадаймо, як грали з картинкамиВ»
Мета : навчити дитину виділяти послідовність дій, необхідну для складання логічно вірною серії картинок. p> Ігрова дія: Запропонувати дітям згадати, в які ігри грали з картинками і які дії при цьому виконувалися. p> Методичні рекомендації: Робота на цьому кроці можлива з 4,5 - 5 - річного віку. br/>
Послідовність роботи з серією картинок:
- спочатку картинки викладаються в ряд зліва направо довільно,
- знаходяться наскрізні спільні герої і предмети (об'єкти),
- визначаються місця дій,
- позначається час дій,
- по черзі на кожній картинці називається об'єкт - дія - мета дії,
- потім В«знімається фільмВ», тобто викладається логічна послідовність В«кадрівВ»;
- в ув'язненні кадри озвучуються (складається розповідь по алгоритмом). p> Вихователь може прийняти розповідь як колективне творчість дітей, присутніх на даному занятті, або запропонувати тільки одній дитині справити повне озвучення. Інші ж діти при цьому виступають в ролі глядачів. br/>
Перевірочні завдання
З метою перевірки умінь дітей працювати з серією картинок рекомендується проводити ряд ігрових вправ. p> В«Граємо в вчителяВ»
Запропонувати дитині, пройшов навчання, навчити кого - або (краще всього дорослого) розкладати картинки в логічній послідовності. При цьому спочатку можна використовувати знайому дитині серію картинок. А потім ускладнити завдання, запропонувавши невідому серію для навчання. Дитина одночасно встановлює логічну послідовність серії картин і вчить це робити кого - небудь. p> В«ПомічникиВ»
Запропонувати дітям зобразити кожен етап роботи з серією картинок будь-якими знаками або літерами на окремих картках (В«помічникиВ»), які дозволять дітям з сусідньої групи навчитися розкладати картинки в логічній послідовності. p> В«Загадкові історії в подарунок друзямВ»
Запропонувати дітям самостійно зробити яку-небудь розкадрування події (процесу залицяння за домашніми рослиною або твариною). Запросити дітей з сусідньої групи за сприяння В«помічниківВ» розшифрувати історію (вірно розкласти картинки). br/>В В
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
В
1. Комікс: Психолингвистический аналіз. А. Г. Сонін. Барнаул, 1999
2. В. Гербова В«Розвиток мовлення на заняттях з використанням сюжетних картинок В». Ж-л В«Дошкільне вихованняВ», № 8, 1998
В
3. Т. Грізік В«Взаємодія дитячого садка і сім'ї з розвитку мовлення В». Ж-л В«Дошкільне вихованняВ», № 6, 2000
4. Журнал В«Іноземна література В», 1965, N 9
5. С.В. Лелюх, Т.А. Сидорчук, М.М. Хоменко. Розвиток мислення, уяви й мови дошкіль...
