алгоритму тільки у випадку освоєння дитиною попереднього завдання. p> 1
. В«Паровозик з картинокВ» Мета : навчити дитину розкладати серію картинок зліва направо в одну лінію. p> Ігрова дія: Дати в руки дитині серію картинок. Запропонувати розкласти їх у довільній послідовності в одну лінію зліва направо (склади паровозик). Після цього дитині пропонується прибрати руки за спину або на коліна. До шостого кроки картинкам не рекомендується торкатися. p> 2 . В«Знайди загальних героїв на картинкахВ»
Мета : навчити дитину знаходити основних героїв і загальні об'єкти на всіх картинках серії. p> Ігрова дію : Запропонувати знайти наскрізних героїв і предмети, які зображені на всіх картинках. p> Методичні рекомендації: Вихователь спонукає дітей до послідовного детального розгляду картинок і перерахуванню спільних об'єктів. Педагог акцентує увагу дітей на змінах (Переміщеннях, зникненнях і т.д.), що відбуваються з головними героями та іншими об'єктами кожної картинки розглянутої серії. p> Наприклад, при роботі з серією картинок В«Кішки, що намагаються зловити горобця В»(сюжет з чотирьох кадрів) вихователь звертає увагу дітей на об'єкт - горобця, який на останньому, 4-ом кадрі, ледь видно. Вихователь пропонує ще раз вдивитися в картинки і знайти об'єкти, переміщені на другий план. br/>
3. В«Знайди місце, в якому відбуваються подіїВ»
Мета : навчити дитину визначати місце дії на кожній картинці і встановлювати взаємозв'язки між ними на основі аналізу місця розташування героїв і об'єктів. p> Ігрова дія: Запропонувати дітям, дивлячись на картинки, визначити на кожній місце дії. p> Методичні рекомендації: На початковому етапі освоєння алгоритму слід підбирати серії картинок з постійним місцем дії (В«Кішки, що намагаються зловити горобцяВ», загальне місце - галявинка біля пенька). p> З часом дітям пропонуються серії картинок, де місце дії змінюється (серія картинок по розповіді В. Осєєва В«Чому?В», місце дії - двір, у який виганяють цуценя, і кухня, де розбивається чашка). br/>
4. В«Визнач час подійВ»
Мета : навчити дітей визначати час подій, що відбуваються на картинках. p> Ігрова дію : запропонувати дітям визначити час року або частини доби на кожній картинці. p> Методичні рекомендації: Вихователь підбирає серію картинок, де сюжет розгортається в певному часовому відрізку (В«Кішки, що намагаються зловити горобцяВ» - світлий час доби і теплий період року). Приймаються відповіді дітей типу: В«Це деньВ» і В«Це літоВ». p> Потім дітям пропонуються серії картинок зі зміною подій в часі (серія В«Вирощуємо помідориВ»). p> У випадку ускладнень у визначенні часу відбувається рекомендується провести ігрові вправи на закріплення знань про послідовності пір року або частин доби. br/>
5. В«Назви дії героївВ»
Мета : навчити дітей виявляти наскрізних героїв на кожній картинці, називати їх дії і робити умовиводи про мету їх дії. p> Ігрова дія: Запропонувати дітям встановити логічний ланцюжок на кожній картинці: об'єкт-дія - цілий ь дії. Вихователь ставить запитання: В«Хто зображений?В», В«Що він робить?" І В«Навіщо це робиться?В» Аналогічно обговорюються всі наскрізні герої. p> Методичні рекомендації: Обговорення кожної наступної картинки починається після з'ясування мети дій героїв на попередньої картинці. Для забезпечення динамічності гри вихователь відсуває картинки по черзі, починаючи з крайньої лівої. Доцільно використовувати будь-які символи, що позначають три базових питання:
- Хто робить? p> - Що робить? p> - Навіщо робить? br/>
6. В«Що за чим?В»
Мета : вчити дітей встановлювати послідовність дій на картинках. p> Ігрова дія: Запропонувати дитині взяти будь-яку вподобану картинку і перекласти її ближче до себе. Назвати дію об'єкту і його мета. Потім пограти в гру В«Що було раніше - що буде пізніше В», вибудовуючи картинки в логічний ряд. p> Методичні рекомендації: На цьому кроці вихователь (або інші діти) контролюють правильність складеного одним з дітей логічного ряду. Якщо дитина порушує послідовність розташування кадрів, вихователь не повинен його зупиняти. Він пропонує подивитися на що стала картинки і поставити їх між якими - або кадрами. Досвід показує, що діти самостійно доповнюють логічний ряд рештою картинками. br/>
Можливі помилки дітей і уточнюючі питання вихователя
- У разі порушення логіки тимчасових зв'язків пропонується згадати послідовність частин доби або пір року, їх характерні ознаки. p> - У разі порушення логіки у встановленні місця дії вихователь задає уточнююче запитання: « якому місці відбувається подальше дію? В»
- Якщо помилка пов'язана із зміною ознак об'єкта, вихов...
