при цьому враховує лише факт - знає він її чи ні, а не можливість зміни відомих йому способів действія.Свободно і аргументовано оцінює вже вирішені їм завдання, намагається оцінювати свої можливості у вирішенні нових завдань, часто припускається помилок, враховує лише зовнішні ознаки завдання, а не її структуру, не може цього зробити до рішення задачі.Потенціально адекватна прогностична оценкаПріступая до вирішення нового завдання, може з допомогою вчителя оцінити свої можливості для її рішення, враховуючи зміни відомих йому способів действій.Может з допомогою вчителя обгрунтувати свою можливість або неможливість вирішити поставлене перед ним завдання, спираючись на аналіз відомих йому способів дії; робить це невпевнено, з трудом.Актуально-адекватна прогностична оценка.Пріступая до вирішення нового завдання, може самостійно оцінити свої можливості в її рішенні, враховуючи зміни відомих способів действія.Самостоятельно обґрунтовує ще до рішення задачі свої сили, виходячи з чіткого усвідомлення засвоєних способів і їх варіацій, а також меж їх застосування.
Додаток №2
Алгоритм самооцінки (основні питання після виконання завдання)
1. що потрібно було зробити в завданні (завданню)? Яка була мета, що потрібно було отримати в результаті?
. Вдалося отримати результат (рішення, відповідь)?
. Впорався повністю або з помилкою? Який, у чому?
Для відповіді на це питання учневі потрібно: або отримати еталон правильного рішення задачі і порівняти з ним своє рішення; або керуватися реакцією вчителя і класу на власне - виправляли чи якісь його кроки, чи прийняли його кінцеву відповідь.
. Чи впорався повністю самостійно або з чиєюсь допомогою (хто допомагав, в чому)?
Пріложеніе№3
Опис щоденника школяра ОС «Школа-2100»
Цілі і завдання щоденника школяра:
- продовжувати формувати цілісну систему діяльності та особистої відповідальності учнів;
- розвивати і виховувати інтелектуальну, творчу особистість;
- розвивати організаційні вміння, вміння самоконтролю і самооцінки;
- вчити спостерігати за природою;
- сприяти постійному взаємодії з батьками.
Основні рубрики щоденника школяра:
Інструкція з ведення щоденника.
Щоденник другокласника починається з інструкції з ведення щоденника. Автори пояснюють дитині, що головне призначення щоденника - допомогти організовувати життя другокласника, пояснюють, чому конкретно може допомогти щоденник: краще зрозуміти самого себе, оцінити свої успіхи, висловити свої враження про урок, минулий день, цілій тижня. Докладно описується, як же користуватися щоденником.
Що я хочу розповісти про себе. Наші правила шкільного життя.
Такі сторінки щоденника, як «Що я хочу розповісти про себе», «Що я хочу розповісти про себе», «Мої вчителі», «Мій клас» заповнюються разом з дорослими і пізніше використовуються для портфоліо. Школяр розповідає в щоденнику про себе те, що захочеться, і це допомагає йому краще зрозуміти самого себе.
На кожному тижневому розвороті є місце для: розкладу уроків та занять на кожен день, записи домашнього завдання і результатів спостережень за погодою, листування вчителя і батьків для постійної взаємодії, оцінки своїх успіхів в кінці навчального дня і тижня.
Далі йдуть розділи:
Чому я вчуся на уроках з усіх предметів.
Чому я обов'язково навчуся на уроках з окремих предметів у цьому навчальному році (предметні вміння 2 клас).
Щоденник спостережень за погодою.
Таблиця вимог: Мої досягнення по кожному предмету.
Чому я навчився на уроках з усіх предметів у цьому навчальному році (загальнонавчальних вміння - УУД)
Відомості про успішність за навчальний рік.
Мої успіхи в цьому році.
На сторінці «Мої досягнення» можна побачити успіхи дитини за рік: якими були його успіхи в школі; яких успіхів він досяг поза школою. Тут фіксуються участь у виставках, проектах, колективних творчих справах, концертах, акціях і т.д.
Підсумком навчання в 2 класі може бути заповнення таблиці «Мої успіхи в цьому році». Взяти участь у її заповненні може не тільки учень, а й учитель, і батьки.
Розклад уроків
Починаючи з 1 класу, діти вчаться самостійно ...
