заповнювати розклад уроків, хоча писати вони ще не можуть. Автори щоденника пропонують два шляхи: кожен предмет позначати малюнком-символом (? - Музика) або друкувати букву-початок слова (П - лист). Для надання допомоги дітям на звороті класної дошки поміщений макет сторінки щоденника (розклад на 1 день). Тут вчитель за допомогою магнітів кріпить картки-назви предметів поряд з цифрами - порядковими номерами уроків. У залежно від дня тижня картки легко переставити. Навіть якщо дитина не знає букв або забув якусь із них, картка допоможе записати в щоденнику назву предмета.
На цій же дошці розміщені смайлики (з паперу або магнітики-смайлики) для самооцінки уроку. Учитель не розставляє їх навпроти предмета, щоб не впливати на самостійний вибір учнів, а просто пропонує вибрати потрібний, що відповідає рівню самооцінки.
У другому класі весь перший триместр нам допомагає магнітна дошка з картками-назвами уроків. Але назви предметів другокласники вже друкують або пишуть повністю або скорочено (за зразком вчителя). Наприклад, ОЗОЖ, З, Техно і т.д. До кінця 1 триместру діти починають заповнювати розклад на тиждень самостійно.
Самооцінка уроку і дня
Даний щоденник пропонує дитині оцінювати власні успіхи, своє ставлення до уроків з найперших днів в 1 класі. Робити це можна за допомогою умовних позначень прямо у щоденнику: в кінці уроку навпроти кожного предмета потрібно зафарбувати порожній коло певним кольором (колір залежить від виконаної роботи на уроці). Діти називають ці кола «смайликами» або «світлофором». Різного розміру і кольору вони несуть єдину смислове навантаження радості, задоволення від виконаної роботи або спілкування з учителем та однокласниками.
«Смайлики»: смайлик з посмішкою - значить, все вийшло, все добре; смайлик з ротиком-рискою - вийшло, але не все; смайлик з опущеними куточками рота - сьогодні поки не вийшло, але я буду старатися.
«Світлофор»: червоний колір - завдання на уроці виявилися занадто важкими. Мені потрібна допомога!
Жовтий колір - сьогодні на уроці не всі завдання виявилися такими вже легкими. Мені було важко, але я впорався. Я цілком собою задоволений!
Зелений колір - урок пройшов вдало: я брав активну участь у роботі класу, із завданнями справлявся успішно. Я дуже задоволений собою!
Для розвитку самоконтролю і самооцінки вчитель задає питання: Що ти дізнався на уроці? Чому навчився? За що себе можеш похвалити? Над чим ще треба попрацювати? Які завдання тобі сподобалися? Які завдання виявилися важкими? Чи досяг ти поставленої на початку уроку мети? Першоклашки відповідають на питання, оцінюють свою роботу, відчувають при цьому почуття задоволення від результату будь-якого рівня, чесно говорять про своїх помилках, швидко знаходять шляхи їх усунення - іноді самі, іноді за допомогою вчителя.
У другому класі успіхи учня оцінюються за 5-тібалльной шкалою, тому вводиться самооцінка дня, а не уроку. При веденні щоденника учень щодня оцінює свої досягнення: якщо все на уроках протягом дня виходило добре - зафарбовує кружечок зеленим кольором, якщо були труднощі, але вдалося їх подолати, то гурток зафарбовується в жовтий колір, якщо було більше негативного, то в червоний колір. Ми звикли з 1 класу використовувати смайлики.
Таблиці метапредметних і предметних результатів
Вже на початку навчального року учні мають змогу дізнатися, якими вміннями вони зможуть опанувати на всіх предметах: у щоденнику спеціально для цього відведені сторінки «Чому я навчуся на уроках з усіх предметів (загальнонавчальних вміння - УУД)».
Батькам багатьох учнів цікаво те, що дитина повинна дізнатися протягом року. Зараз це доступно, так як на спеціальних сторінках є зміст програми з російської мови, математики, навколишнього світу і т.д.
Також наприкінці щоденника поміщена таблиця, в якій учні відзначають самооцінку загальнонавчальних умінь, серед яких:
§ вміння організовувати свої справи;
§ вміння користуватися інформацією;
§ вміння оцінювати те, що відбувається навколо;
§ вміння спілкуватися.
Відмітки можна виставляти двома способами: як ми звикли, на недільних розворотах, або в таблиці вимог з основних предметів. У 1 триместрі позначки ми виставляємо звичайним способом. У 2 і 3 триместрах спробуємо в кінці кожного триместру відзначати рівень своїх досягнень по кожному конкретному предмету та вмінню за допомогою «Таблиць вимог». Предметні вміння згруповані по лініях розвитку, що дозволяє всім учням побачити практичну значимість кожного предмета. У кінці кожної чверті учень м...
