stify"> Близько 40% школярів, що використовують пошукові системи, виходять на сайт ВL Learnning використовуючи переважно по позов по картинках.
Лише вельми невелику кількість користувачів заходить на сайт ВL Learnning по посиланню з блогу; це в основному американці (і користувачі ядра сайту). Досі не ясно, чи є мережеве спілкування на бібліотечних сайтах популярним.
Молоді вчені використовують інструменти, які не потребують великої навички: вони, схоже, задовольняються найпростішими або базовими формами пошуку. Однак з наполегливими користувачами справа йде інакше. Так, у разі Intute було з'ясовано, що чим більше сторінок переглянуто за відвідування, тим вища ймовірність того, що користувач встиг звернутися і до іншого сайту (результат, що відзначається для шлюзових сайтів, таких, як Intute).
Результати докладного аналізу роботи з реєстраційними журналами записи станів системи СIBER (служить для реєстрації входів, збоїв, помилок та ін.) добре узгоджуються з даними з літературних джерел щодо пошуку інформації, а також з результатами візуального тестування і спостереження за поведінкою користувачів. Наприклад, спостереження показують, що молодь переглядає сторінки сайту дуже швидко (особливо представники чоловічої статі) і швидше звертається до гіперпосиланнями, ніж до ретельного перегляду результатів пошуку. Користувачі дуже рідко застосовують розширений пошук, припускаючи, що пошукова система «розуміє» їхні запити, і перескакують зі сторінки на сторінку, не приділяючи достатньо часу прочитанню або аналізу інформації. Крім того, їм важко адекватно судити про релевантності знайдених сторінок (20).
Студенти зазвичай приступають до дослідження, не беручи до уваги структуру бібліотеки або те, як бібліотека сегментирует різні ресурси по різних областях свого веб-сайту. Бібліотечні веб-сайти часто відображають організаційний підхід бібліотек. Завдання з розміщення контенту в певному предметному полі не ставиться.
Дітям, як правило, важко оцінити якість пошуку, зазвичай вони орієнтуються на повну відповідність результатів пошуку заданими пошуковими словами. У підсумку вони пропускають безліч релевантних документів і починають новий пошук. Як правило, пошук закінчується роздрукуванням знайдених документів, при цьому зміст документів може бути дуже далеким від необхідного (особливо це стосується молодих користувачів).
З літературних джерел також видно, що багато з цих характеристик існували ще до появи «павутини» (що демонструють, наприклад, дослідження 1980-х рр. про СD-RОМ), тому вони не можуть проектуватися на Інтернет як на щось абсолютно нове.
У літературі практично відсутні відомості про наявні у поколінь відмінностях: про те, що покоління Google нібито повністю відрізняється від попереднього. Зрозуміло, інтерпретувати таке явище складно через відсутність тривалих досліджень того чи іншого феномена. У кінцевому рахунку, літературні джерела вказують на серйозні відмінності між дітьми та підлітками, що виникають, найімовірніше, через відсутність у дітей молодшого віку когнітивних і моторних навичок. По досягненні підлітками одинадцятирічного віку, коли інформація починає надходити безперервним потоком, їх поведінка вже не сильно відрізняється від поведінки старшої молоді, хоча дослідження центру СIBER показують, що пошук зображень в пошукових машинах (Уаhоо або Google) дуже популярний серед молодих, а це вказує на справжнє відмінність в інформаційній поведінці (19).
Феномен мережевих спільнот. Виникнення соціальних веб-сайтів змінює природу і структуру «всесвітньої павутини»: від Інтернету, створеного кількома тисячами авторів, ми перейшли до Інтернету, побудованому мільйонами. Мережеве спілкування представляє особливий інтерес для бібліотекарів та видавців, будучи частиною ширшого напрямки: користувачі створюють і розміщують контент для себе самих, затушовуючи вікові відмінності між виробниками інформації та її споживачами. І оскільки видавничі програми в ПК стають нормою, то відрізнити офіційно опублікований матеріал від опублікованого неофіційно іноді майже неможливо.
Цей феномен зачіпає все суспільство в цілому, і нинішня популярність мережевого спілкування в молодіжному середовищі можливо відволікає увагу від тих, хто насправді створює (на противагу тим, хто споживає) генерований користувачами контент: УоuТubе і Wikipedia демонструють виражені вікові відмінності між тими, хто переглядає контент (18-24 роки), і тими, хто його створює (головним чином, від 45 до 54 і від 35 до 44 відповідно).
Багато бібліотекарі почали експериментувати із соціальними програмами, намагаючись зблизитися зі своїми користувачами, і зіткнулися з труднощами. Незважаючи на те, що науково-дослідні бібліотеки витрачають мільйони фунтів стерлінгів на забезпечен...
