о те, що батько демонструє силу, впевненість і порядок: «Люблячий батько більш ефективний вихователь, ніж жінка, тому що він вчить дитину брати на себе відповідальність, захищати себе »або« Батько вчить самостійності, стриманості, послідовності, є джерелом впевненості, авторитету »,« Батько є уособленням дисципліни і порядку »,« Батько менше опікає дітей, розвиваючи у них самостійність, активність, сміливість, впливає на формування позитивної самооцінки »і т.п. У той час як до проведення занять таких відповідей батьки не давали та їх подання були ще не повними.
При відповідях на запитання «Яку роль виконує батько при вихованні сина?» у опитуваних з'явилися такі групи відповідей «Зразок ставлення до жінки, праці, світу», «Підготовка до життя», «Впливає на вибір професії ». А при відповіді на питання, про роль батька у вихованні дочки, стали відповідати, що батько є для неї прообразом чоловіка.
На питання про те, хто є ідеальним батьком з'явилася нова група відповідей: «Ідеальний батько повинен бути відповідальним за матеріальне становище сім'ї». При пред'явленні питання про те, що потрібно зробити чоловікові, щоб стати хорошим батьком, батьки давали додаткові рекомендації: «Потрібно налагодити стосунки зі своїм батьком і навчитися його поважати і любити», «Більше часу проводити зі своєю родиною, брати участь у ритуальних подіях, пов'язаних з дітьми, допомагати дружині в догляді за своїми дітьми »,« Навчитися спілкуватися з дітьми, говорити з ними однією мовою і на їх теми і на рівних ». У той час, як до занять таких відповідей батьки не давали.
1 Встановлено, що більшості підлітків після проведення занять з їх батьками став властивий нормальний і досить високий рівень самопочуття, нормальний і високий рівень настрою, рівень активності в групі став значно вищим, низький рівень активності став характерний для половини піддослідних. У той час як до проведення занять рівень самопочуття був на низькому рівні у більше половини підлітків, рівень активності на низькому рівні - у більше половини підлітків. За шкалою настрою статистичних значущих відмінностей до і після впливу на батьків підлітків не виявлено, але рівень настрою у підлітків до проведення занять з дорослими став значно нижче.
Після впливу на батьків підлітків відзначається поліпшення показників вербальної та емоційної агресії у підлітків. За вербальної агресії збільшилася кількість підлітків, які мають рівень нижче норми і норму, за емоційною агресії всі підлітки стали мати рівень нижче норми.
Після проведення семінару-тренінгу з дорослими збільшилася кількість підлітків, яким стало не властивим стан тривожності і мають нормальний рівень тривожності. Виявлено, що по самооценочной, міжособистісної та загальної тривожності у підлітків немає показників з явно підвищеним і дуже високим рівнем тривожності, зменшилися показники рівня шкільної тривожності. З'явилася більша кількість підлітків, яким не властиво стан шкільної тривожності або у яких воно в нормі. Крім того, більше половини випробовуваних стали характеризувати свій емоційний стан як спокійне і світло-приємне і оцінювати його більш високими градусами.
5. Виявлено, що після проведення семінару-тренінгу з батьками підлітки стали прагнути до активності, чуттєвості, сугестивності. Стрес і тривога перестали бути пов'язаними із захисним напругою і потребою вирішувати свої проблеми, а стали розглядатися як придушення, витіснення або гальмування фізичних потреб, відхилення перешкод і обмежень, ігнорування загрози.
6. Статистично достовірно встановлено, що існують значущі відмінності у підлітків до і після проведення семінару-тренінгу за шкалою самопочуття (p? 0,001), активності (p? 0,005), показником вербальної агресії (p? 0,005) та емоційної агресії (p? 0,005), шкільної тривожності, самооцінці емоційного стану в групі підлітків.
7. Встановлено три рівня розвитку уявлень у батьків після впливу. До низького рівня віднесені відповіді батьків, які, як правило, давали односкладові відповіді в кількості до двох на всі пред'явлені питання. Середній рівень розвитку уявлень характеризується тим, що випробовувані вже давали на всі питання вже по 2-3 істотні характеристики образу батька, посилаючись на реальний образ батька. Високий рівень відрізняється тим, що уявлення батьків є вже більш повними, що відображають узагальнений образ-еталон, ідеальну гіпотетичного абстрактного модель батька, що відбивають від чотирьох і більше істотних характеристик. У той час як до впливу було виявлено всього два рівні уявлень про батька - низький та середній. При цьому після семінару-практикуму з'явилися додаткові групи відповідей батьків, які свідчать про те, що уявлення про батька стали більш повними, узагальненими, усвідомленими.
Таким чином, гіпотеза дослідження, про те,...
