ст соціальних відносин людей.
У соціології прийнято розрізняти два рівня статусної позиції людини: соціально-групової та особистий. Соціально-груповий - це положення індивіда в суспільстві, яке він займає як представник великої соціальної групи (раси, нації, статі, класу, верстви, релігії, професії і т.д.). Особистим статусом називається положення індивіда в малій групі (сім'ї, шкільному класі, студентській групі, спільноті однолітків і т.д.). Соціально-груповий статус залежить від положення тієї чи іншої соціальної групи в соціальній стратифікації суспільства. Особистий же статус визначається індивідуальними якостями особистості і залежить від того, як її оцінюють і сприймають члени малої групи.
Соціальний статус визначає конкретне місце, що займає індивід у даній соціальній системі. Знаючи соціальний статус даної людини, його соціальні функції, люди очікують від нього, що він буде володіти певним набором якостей, здійснювати певний набір дій, які необхідні для виконання його функцій. За визначенням Р. Лінтона, очікуване поведінка, асоційоване зі статусом, який має людина, називається соціальною роллю. Інакше кажучи, соціальна роль - це модель поведінки, орієнтована на даний статус у відповідності з очікуваннями людей. Її також можна визначити як шаблонний тип поведінки, спрямований на виконання прав і обов'язків, приписаних конкретного статусу. А це означає, що соціальну роль можна розглядати як статус в русі, статус в його реальному здійсненні.
Соціальна роль - модель поведінки, орієнтована на даний статус. Її можна визначити інакше - як шаблонний вид поведінки, спрямований на виконання прав і обов'язків, приписаних конкретного статусу.
Соціальні норми - запропоновані правила поведінки - характеризують саме роль, а не статус. Роль іменують ще динамічною стороною статусу.
Тільки таку поведінку, яка відповідає очікуванням тих, хто функціонально пов'язаний з даним статусом, називається роллю. Інша поведінка роллю не є.
Від вчителя учні чекають цілком певної поведінки: передавати знання, стежити за дисципліною, оцінювати знання. Припустимо, що до класу увійшов чоловік, представився учителем (тобто носієм даного статусу), але повівся несподіваним чином: розставив туристичну палатку, розкинув книжковий лоток або став смикати дівчаток за коси. Природно, що ми маємо справу з поведінкою, але не рольовим. Ця людина повівся не так, як очікують учні. Однак людина, ніколи в житті не бачив вчителя і нічого не знає про його права та обов'язки, дивну поведінку не порахує несподіваним. Він може подумати, що вчитель саме так і повинен поводитися, що така його роль. Однак учні точно знають, яка поведінка (яка роль) повинна відповідати статусу вчителя.
Рольові очікування, перш за все, пов'язані з функціональною доцільністю. У рольових очікуваннях міститься саме стільки якостей, робиться акцент саме на тих рисах, які гарантують виконання даної соціальної функції. Разом з тим, рольові очікування реалізації того чи іншого статусу в різних культурах різні і знаходяться у відповідності з прийнятою в них системою цінностей. Таким чином, час і культура справили відбір найбільш доцільних для кожного даного статусу типових рис особистості і закріпили їх у вигляді зразків, стандартів, норм поведінки особистості.
У рольовому поведінці, як зазначалося раніше, значне місце займають институциализированно, формалізовані норми. Однак не слід абсолютизувати їх значення. Якби людина поводилася тільки в рамках формалізованих норм, він діяв би як машина. Реально ж виконання ролі кожною людиною суто індивідуально. І тому зафіксовані в соціальних нормах очікування повинні стати надбанням внутрішнього світу індивіда. Кожен індивід в ході соціалізації виробляє сам уявлення про те, як він повинен надходити у взаємодії зі світом інших соціальних статусів.
Т. Парсонс вважав, що будь-яка роль описується п'ятьма основними характеристиками:
) способом отримання - одні пропонуються, інші - завойовуються;
) емоційністю - одні ролі вимагають емоційної стриманості, інші - розкутості;
) масштабом - частина ролей сформульована і строго обмежена, інша - розмита;
) формалізацією - дії в строго встановлених правилах або довільно;
) мотивацією - на загальне благо, на особистий прибуток і т.д.
Роль вже статусу, до якого вона прив'язана. Кожен статус для своєї реалізації вимагає безлічі ролей. Так, наприклад, статус викладача вузу включає в себе і роль вчителя, і роль наставника. Кожна з цих ролей вимагає особливої ??манери поведінки. Роль вчителя полягає в дотриманні формальних норм і правил: читання лекцій, проведення семінарів, перевірки контрольних робі...
