justify"> Дитині значний важче дається сприймання годині, чем сприймання простору. Аджея годину не має наочної форми, з ним не можна Виконувати Дії (будь-Які дії відбуваються у часі, а не з годиною), ВІН Плінія, незворотніх, сприймання его покладів від суб'єктивних станів, має особістісній характер.
сприймання годині - відображення у мозк об'єктивної трівалості, швідкості, послідовності явіщ дійсності.
У дитини Ознайомлення з годиною почінається Із засвоєнням Вироблення людством Позначення и мір годині. Усвідоміті їх нелегко, оскількі смороду мают умовно-відносній характер. Відрізкі годині, позначені словами сегодня raquo ;, завтра raquo ;, тепер raquo ;, безперервно змінюються: том, что напередодні називаєся завтра raquo ;, становится сегодня raquo ;, а следующего дня - вчора raquo ;. Один и тій самий проміжок годині спріймається по-різному залежних від змісту и характером ДІЯЛЬНОСТІ дитини, ее стану на тій момент: если вона, например, очікує Привабливий подію, здається, что годину іде Надто Повільно. Тому діти Довгого не розуміють логіки годин відношень, Упродовж дошкільного віку НЕ спріймають трівалі часові періоді Їм недоступна розуміння таких категорій, як рік raquo ;, століття raquo ;, епоха ТОЩО.
У Ранн и молодшому дошкільному віці дитина галі не орієнтується у часі. Формування годин уявлень почінається пізніше и має свою спеціфіку. Так, невелікі відрізкі годині діти вчаться візначаті на Основі своєї ДІЯЛЬНОСТІ, зважаючі на том, что за Певний годину можна сделать, Який результат отріматі. Корисні при цьом Ознайомлення дітей з Певнев проміжкамі годині и відповіднімі комбінуваннямі. Однак без відповідного навчання даже 6-7-річні діти НЕ мают уявлень про длительность невеликих відрізків годині. Смороду чують слово хвилина raquo ;, но НЕ уявляють, скільки вона триває. Одні вважають, что за Хвилини можна пообідаті, Інші - погратіся, треті - сходити в магазин. Засвоюючі уявлення про годину доби, діти самперед орієнтуються на Власні Дії - вранці вміваються, снідають; Уден - Грають, займаються, обідають; Увечері лягають спати; уночі сплять. Найлегша смороду визначаються ніч и ранок, Дещо важче - вечір и день. Діти Середнев и старшого дошкільного віку Частіше спіраються на суттєві ознакой у візначенні годині (ранок - світло, коли сонечко встає ТОЩО).
Засвоєння уявлення про пори року відбувається у процессе Ознайомлення Із сезонними явіщамі природи. По-різному діти засвоюють Назву днів тижня. Старші дошкільники, Які відвідують дошкільний заклад, найчастіше назівають суботу, неділю и понедельник через їхню емоційну насіченість, особливую значущість (суботу и неділю проводять разом з батьками; понеділок - знову йти у дошкільний заклад).
даже старші дошкільники часто зазнають труднощів у діференціюванні, віокремленні різноманітніх годин інтервалів. Так, до Переліку дні тижня смороду могут Включити слова субота, неділя, завтра, учора або неділя, понеділок, травень, новий рік raquo ;. Особливо Важко дається Їм засвоєння уявлень про суть зрозуміти вчора raquo ;, сегодня raquo ;, завтра ТОЩО. Позитивні Зміни относительно цього відбуваються у второй половіні дошкільного ПЕРІОДУ: діти засвоюють часові Позначення, почінають правильно їх вжіваті, беручи за точку відліку уявлення про сьогоднішній день. Однако уявлення про історичні періоді, послідовність подій у часі, длительность життя людей, Існування промов ТОЩО щє не сформовані, оскількі смороду НЕ мают для розуміння ціх уявлень питань комерційної торгівлі еталонів, що не могут сперте на власний досвід.
наочно характер псіхічніх процесів зумовлює спеціфічні Особливості сприймання годині. Например, дошкільнік шукає матеріального віразніка годині (годинник), упевненій, что если стрілкі перевести, годину змініться (швідше настане завтра), що не усвідомлює, что годину не залежиться від бажання людей (не розуміє про єктівності годині). Тому провідна роль у розвитку сприймання годині Належить дорослому, Який віокремлює часові відрізкі, встановлює їх зв язок Із діяльністю малюка, позначає їх словом, Включає у різноманітні Життєві ситуации.
Виявлено, что при формуванні у дітей дошкільного віку Тимчасових уявлень вінікають певні складності: дітям Важко спрійматі ОКРЕМІ части доби, орієнтуватіся в часі, смороду могут спізнюватіся на заняття и т.д., причиною якіх є Особливостігри сприйняттів годині дошкільнікамі.
Незалежності від віку у дітей дошкільного віку розвівається «почуття часу», тобто здатність оцінюваті часові проміжкі та орієнтуватіся в часі без допоміжніх ЗАСОБІВ. У зв'язку з ЦІМ необходимо віявіті Особливості сприйняттів годині, характерні для певної вікової групи дошкільнят.
Година існує об'єктивно, поза и Незалежності від Нашої свідомості. Сприйняттів ж и п...
