ізнання его - це лишь відображення в Нашій свідомості реально існуючого годині.
Т.Д. Ріхтерман считает, что годину спріймається дитиною опосередковано, через конкретізацію Тимчасових одиниць и отношений в Постійно повторювання явіщах ЖИТТЯ І ДІЯЛЬНОСТІ. Більшою точністю відрізняються уявлення дітей у таких проміжках годині, навички розрізнення якіх формується на Основі особіст досвіду, того дітей треба ознайомлюваті з такими інтерваламі годині, Якими можна вімірюваті и візначаті длительность, послідовність, рітмічність їх Дій, різноманітніх відів ДІЯЛЬНОСТІ.
У Ранн віці «почуття часу» формується на Основі чуттєвого досвіду без опертя знання еталонів годині. Немовля кричить, значить, настав годину годування. Дитина сита - овва спокійно лежить и посміхається. У неї немає ще узагальнення «почуття часу», воно залішається пов'язаним только з тією конкретною діяльністю, в Якій вона сформувалася, тобто, має порівняно вузьке сферу! Застосування. Оволодіння ж Одиниця годині, и! Застосування їх дает можлівість користуватись «почуттям часу» більш широко.
Процес сприйняттів и відображення годині у дітей утворюється з великим трудом и характерізується крайньому нестійкістю. Сприйняттів дітьми тягучості, плінності годині, его безповоротності та періодічності очень Важка через відсутність наочних форм. Доладно для дітей и розуміння СЕНС слів, что позначають часові відношення чинності їх відносного характеру. На ранніх етапах розвитку дитина орієнтується у часі на Основі нечасовіх, якісніх ознакой. Например, «спокійної ночі» кажуть, коли лягають спати, ввечері Вже темно и сонця немає. Діти дошкільного віку Вже відносно точно визначаються невелікі проміжкі годині, про Зміст якіх мают певне уявлення на Основі особіст досвіду. Если життя дітей Суворов підпорядковане Певнев режиму, тобто, розподілене в часі, то дитина упевнена Зазначає ранок («мі галі не снідалі») або вечір. ВІН розрізняє день («скоро обід») чи ніч («всі сплять»). Альо Їм очень Важко віділіті годину у давно Минулі події, уявіті Собі его длительность, его значення І розмістіті в послідовному порядку давно Минулі події.
У формуванні уявлень про годину велику роль відіграє слово. У ньом абстрагуються та узагальнюються Різні відрізкі годині по їх трівалості: секунда, хвилина, година, доба, тиждень, місяць, рік та Інші. Точність использование дітьми ціх спеціальніх Позначення покладів від того, Яким конкретним змістом наповнюється КОЖЕН з Тимчасових еталонів, Якими Основними ознакой ВІН буде Характеризувати. Альо конкретні ознакой, что характеризують ті чі Інші відрізкі годині, будут вельми Локальні, оскількі визначаються різнімі географічними, економічнімі та побутовими умів життя людей.
Дуже часто, передаючі Зміст прослуханого оповідання, діти пов'язують его епізоді словами «потім», «ще», «после». Вживаючи ЦІ слова, смороду НЕ всегда позначають ними Певнев послідовність подій. Навпаки, чи не бачачі Виникнення логічної невідповідності, смороду часто порушують Цю послідовність. Таке Порушення часової послідовності говорити про том, что діти ще не бачать логіки годин отношений, яка розкрівається важче, чем логіка просторова отношений. У різніх видах практики у дітей складаються більш реалістічні уявлення про годину и его Одиниця (година, день, доба).
У процессе навчання розкрівається значення найбільш важка для дітей годин пріслівніків, уточнюється їх розуміння. Однако діференціювання годин уявлень покладів від загально розумово и мовного розвитку дітей.
необходимо Зазначити, что однією з Важлива умів продуктівної навчальної ДІЯЛЬНОСТІ є правильна орієнтування у поточному часі. Своєчасне и адекватне формирование зрозуміти про годину у дитини Надзвичайно Важлива. У школі, зокрема, воно складає необхідну Передумови розвитку причинно-наслідкового и теоретичного мислення, а такоже Умова, что Забезпечує пізнавальну діяльність у цілому.
годину календар дошкільнік ігра
2. Значення знання про годину у роботі з дітьми дошкільного віку
Формування годин уявлень у дітей дошкільного віку має очень Велике значення для їх Подальшого розвитку, так як годину грає велику роль в жітті людини.
Сучасні умови праці вімагають від людини вміння стежіті за перебігом годині в процессе ДІЯЛЬНОСТІ, розподіляті ее по годині, реагуваті на Різні сигналіз з Певнев швідкістю и через задані Тимчасові інтервалі, пріскорюваті або сповільнюваті темп своєї ДІЯЛЬНОСТІ, раціонально використовуват годину. Для цього винне буті розвинення «почуття часу». Воно спонукає людину буті організованім, зібранім, допомагає берегти годину, більш раціонально его використовуват, буті точно. Година є регулятор не только різніх відів ДІЯЛЬНОСТІ, но и СОЦІАЛЬНИХ отношений.
...
