МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
КИЇВСЬКИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ БОРИСА Грінченка
Університетський КОЛЕДЖ
циклових комісія вікладачів психолого-педагогічних дисциплін
Курсова робота
спеціальність «Дошкільна освіта»
Методика формирование у дітей дошкільного віку зрозуміти про орієнтування в часі
Київ +2014
Зміст
Вступ
. Особливості сприймання годині дітьми дошкільного віку
. Значення знання про годину у роботі з дітьми дошкільного віку
. Завдання и Зміст Ознайомлення дітей дошкільного віку з годин уявленнямі
. Методика Ознайомлення дітей дошкільного віку з годин уявленнямі
4.1 Методика навчання розрізнення частин доби, визначення їхньої послідовності
.2 Методика Ознайомлення з календарем як системою мір годині
.3 Формування Відчуття годині у старших дошкільніків
.4 Почуття годині в інтервалах 3,5 и 10 хвилин у дітей старшої та підготовчої групи
5. Практична частина
Висновки
Список використаних джерел
Вступ
Методика формирование Елементарна математичних уявлень в сістемі педагогічних наук покликана надаті допомогу в підготовці дітей дошкільного віку до сприйняттів та засвоєння математики - одного з найважлівішіх Навчальних предметів в школі, Сприяти вихованя різностороннього розвитку особистості.
Віділівшісь з дошкільної педагогіки, методика формирование Елементарна математичних уявлень стала самостійною Наукова та навчальна області. Предметом ее дослідження являється Вивчення основних закономірностей процесса формирование Елементарна математичних уявлень у дошкільніків в условиях суспільного виховання.
Коло Завдання, что вірішуються методикою, й достатньо обшірні и одним з Головня являється Навчальне обґрунтування програмних вимог до уровня развития кількісніх, просторова, часовий та других уявлень дітей в Кожній віковій групі.
З матеріалістічніх позіцій годину як форма Існування матерії віражає відповідні відношення всех матеріальніх явіщ у нескінченному розвитку світу: відношення у процессе розвитку, відношення послідовності стадій розвитку и змін. Розгорнення реальних явіщ всегда має часові характеристики: длительность, порядок слідування, ШВИДКІСТЬ перебігу, частота повторення и ритм. Характерними особливую годині є его плінність, неперервність и необоротність. Це віявляється того, что всегда у Русі має буті только одна напрямок - вперед, від Минулого до майбутнього; годину Неможливо затріматі, повернути," показати". І.М. Сєченов позначають, что спеціальніх аналізаторів для відображення трівалості, послідовності, швідкості перебігу явіщ про єктівної дійсності у людини НЕ має. Будь - Який аналізатор, Який відображає и їхні часові Особливостігри. Дослідження учнів Павлова дають змогу сделать Висновок, что «відлік часу» є однією з найважлівішіх функцій організму, и что діти, як и дорослі, здатні до тонкої діференціації годин інтервалів, что Відчуття трівалості властіве як дорослому, так и дитині. Воно вместе с усвідомленням часової послідовності явіщ, нагромаджуючісь в ЗРОСТАЮЧИЙ досвіді, поступово віробляє в дитині інтуїцію годині.
Основою сприйняттів годині являється система перцептивних Дій, формуючіх образ. У спрійнятті годині беруть участь три перцептивні Дії: оцінка, відмірювання та відтворення годинного інтервалу. При оцінці людина словесно візначає продемонстрованій Їй материал (например, одна хвилина). При вимірювання сам оцінює назв Їй Інтервал. При відтворенні повторює продемонстрованій Їй Інтервал.
Завдання:
- вчитува теоретичні засади формирование у дітей дошкільного віку уявлень про годину.
- Проаналізуваті рівень сформованості знань дітей дошкільного віку про годину.
Запропонувати ефектівні форми роботи по Ознайомлений дітей З Форма предметів.
Експериментально перевіріті ефективність запропонованої системи роботи.
Мета дослідження:
Теоретично обґрунтувати та експериментально перевіріті розвівальну методику формирование годин уявлень у дітей дошкільного віку Засоба вправо, Завдання, ігор в різніх видах ДІЯЛЬНОСТІ дошкільніків у межах розробленої логіко - структурної моделі.
1. Особливості сприймання годині дітьми дошкільного віку
