молодших школярів на уроках російської мови.
1. Основи мовленнєвої діяльності і розвиток мовлення молодших школярів
. 1 Психолого-лінгвістичні основи мовної діяльності
Мова - це один з видів спілкування, яке необхідно людям в їх спільної діяльності, в соціальному житті, в обміні інформацією, в пізнанні, в освіті. Вона збагачує людину, служить предметом мистецтва.
Мова різноманітна. Це і розмова друзів, і гарячий заклик оратора, і монолог артиста, і відповідь учня біля дошки. У різних ситуаціях мова виступає в різних формах. Мова буває внутрішньої і зовнішньої. Внутрішня мова - це мова уявна, що протікає, хоча на мовному матеріалі, але без виразних зовнішніх проявів. Це ніби розмова з самим собою. Вона уривчаста, позбавлена ??чітких граматичних форм.
Зовнішня мова - це мова-спілкування, мова для інших. Вона розрахована на сприйняття, на те, щоб мовця зрозуміли його співрозмовники або слухачі. Зовнішня мова буває діалогічного і монологічного.
Діалог - це розмова двох або декількох осіб. Кожне окреме висловлювання залежить від реплік інших співрозмовників, від ситуації. Діалог не потребує розгорнутих пропозиціях, тому в ньому багато неповних речень.
Минулого - це мова однієї людини, наприклад розповідь, повідомлення, переказ. На відміну від діалогу монолог довільний, вимагає вольового зусилля, а іноді й значної підготовчої роботи.
Мова конкретної людини - це відображення його загальної культури. Тому мова повинна відповідати певним вимогам.
Правильність - це дотримання норм сучасної літературної мови - граматики, орфографії, пунктуації. Правильність вважається базовим якістю хорошої мови.
Ясність - це доступність її для розуміння іншими. Шкодять ясності слова і вирази, придумані або взяті з будь-якого твору для прикраси.
Чистота - вільна від лексики, що знаходиться за межами літературної мови (жаргонізмів, діалектизмів, слів паразитів).
Точність - значення слів і словосполучень, ужитих в мові, повністю соотнесено зі смисловим і предметної сторонами мови.
Виразність - вміння яскраво, переконливо і в той же час якомога стисліше висловити свої думки і почуття, уміння інтонацією, вибором слів, побудовою пропозицій діяти на адресата.
Багатство - визначається вибором мовних засобів для вираження однієї і тієї ж думки, відсутність одноманітності, повторення одних і тих же слів і конструкцій.
Зовнішня мова може виступати як в усній, так і в письмовій формі.
Письмовій мови, загалом, властиві ті ж риси, що й в усній, але вони більш строго виражені.
У початковій школі дітей навчають читання, письма, мови усній і письмовій - це є формування специфічних мовленнєвих умінь і навичок, тобто видів мовленнєвої діяльності. Зазвичай виділяють чотири основні види мовленнєвої діяльності: читання, аудіювання, усне мовлення, письмова мова.
Розглянемо механізми мовної діяльності.
Людина все своє життя удосконалює свою промову, опановує багатством мови. Мова виникає з потреби висловитися, а висловлювання людини породжуються певними спонуканнями. Цю сторону мовної діяльності називають мотивацією мови.
Мотивація мови (заради чого я говорю) виникає у дітей при наявності емоцій, пов'язаних з яскравими враженнями, інтересом до тієї чи іншої діяльності. Значить - потреба спілкування - це перша умова мовного розвитку. Але спілкування можливо тільки за допомогою загальнозрозумілих знаків, тобто слів, їх поєднань, різних оборотів мови. Отже, дітям потрібно дати зразки мови або створити мовну середу. Це друга умова мовного розвитку. Від того, яка у дитини мовна середовище, багато в чому залежить багатство і різноманітність його власної мови. Йдеться допомагає дитині не тільки спілкуватися з іншими людьми, але й пізнавати світ. Оволодіння мовою - це спосіб пізнання дійсності. Багатство промови великою мірою залежить від збагачення дитини різними уявленнями і поняттями, від його життєвого досвіду. Іншими словами, розвиваючись, мова потребує не тільки в мовному, а й у фактичному матеріалі. Це третя умова успішного мовного розвитку.
Для дитини хороша мова - запорука успішного навчання та розвитку. Спочатку мова засвоюється дитиною стихійно, в процесі спілкування. Але цього недостатньо, стихійно засвоєна мова примітивна і не завжди правильна. Деякі дуже важливі аспекти мови стихійно засвоєні бути не можуть і тому перебувають у віданні школи.
Це, по-перше, засвоєння літературної мови, підлеглого нормі, вміння відрізняти літературний,...
