е, а предметом - процес його формування під впливом суспільства. Мета мого дослідження - виявити закономірності впливу середовища на формування характеру.
Завданнями курсової роботи у зв'язку із зазначеною метою є:
проаналізувати літературні джерела з даної проблеми;
дати визначення терміну і виявити складові характеру;
розглянути різні підходи до вивчення характеру;
встановити вплив суспільства на формування характеру;
систематизувати та уточнити моделі поведінки педагога в різних ситуаціях прояву рис характеру дошкільнят, шляхи коригування.
Гіпотеза полягає в припущенні про те, що при своєчасній діагностиці та внесення змін в умови виховання є можливість вплинути на формування характеру людини в дошкільний період.
1. Визначення та передумови становлення характеру
Характер - це психічне властивість особистості, стратегічну лінію поведінки людини і виражається його ставлення: до навколишнього світу, праці, іншим, самому собі.
Становлення характеру визначається складним механізмом взаємодії зовнішніх і внутрішніх факторів, у процесі яких найтіснішим чином переплетені і взаємодіють, як биогенетические особливості індивіда, так і соціальні умови його існування і розвитку. Характер визначається і формується протягом усього життя людини. Формування характеру відбувається в залежності від ряду факторів.
По-перше, від фізіологічних властивостей організму і особливостей центральної нервової системи, а також інших факторів визначаються генотипом (одна людина може розвиватися швидше, інший повільніше, в однієї людини є здібності до музики, в іншого здатності до абстрактного логічного мислення). Найбільш наочно особливості центральної нервової системи виявляються в темпераменті. Його вплив проявляється у швидкості і силі реакції індивіда на подразники зовнішнього середовища і, отже, такі риси, як врівноваженість чи труднощі входження до нову ситуацію, рухливість або інертність реакції і т.д. Ці реакції проявляються як емоції, які є найважливішим механізмом стимулювання активності індивіда, формування характеру і самореалізації особистості.
Люди, чий конституціональна тип і темперамент вимагають сильних емоцій, вибирають види діяльності, пов'язані з ризиком, Люди, які за своїм темпераментом не потребують таких сильних емоціях, вибирають види діяльності без ризику. Ризик - це характеристика діяльності при невизначеному для суб'єкта кінець при наявності припущення про можливий несприятливий результаті. Види ризику можуть бути ситуативними і над ситуативними, виправданими з урахуванням ймовірності успіху або успіху або невиправданими без урахування цих ймовірностей. Індивід з конституцією атлета і темпераментом холерика або сангвініка потребує найсильніших емоціях. Він отримує їх у процесі діяльності пов'язаної з ризиком, випробовуючи найсильніші емоції, які стимулюють його психофізіологічні структури ззовні. Люди з такими характеристиками вибирають сферою своєї діяльності професії військових, працівників правоохоронних органів, висотних монтажників і т. Д. Люди з темпераментом флегматика і меланхоліка не відчувають потребу в ризику стимулювання своєї психико-фізіологічної потреби, вони знаходять фактор емоційного задоволення всередині себе, всередині своєї діяльності. Темперамент створює основу формування таких рис характеру, як спокійний, витриманий, урівноважений, або некерований, вразливий, емоційно ранима і т.д. Підкреслюючи пріоритет внутрішньо обумовлених передумов становлення характеру, слід підкреслити стадиальность його розвитку. Це означає, що людина формується, як особистість, в певні періоди свого вікового становлення, які можуть стати вирішальним для формування характеру, і відповідно ми можемо виділяти характер дитини, підлітка, дорослої людини і літньої людини.
Формування характеру здійснюється в процесі вибору соціальної сфери своєї самореалізації. Цей вибір здійснюється на основі задатків індивіда. Задатки це вроджені анатомо-фізіологічні особливості організму, які створюють передумови для його ефективної самореалізації, за допомогою розвитку її здібностей.
Задатки і здібності визначають формування індивідуумом його мети і сенсу життя. Наявність у індивіда мети і сенсу життя дає їй можливість ефективної самореалізації, надає життю відчуття гармонії між своїм потенціалом і своїм самовідчуттям свого Я в реальності. Формування мети і сенсу життя і визнання його соціумом дає можливість сформувати цілісний характер і реалізувати свій творчий потенціал як обдарована або всебічно розвинена особистість, а також як талант або навіть геній створила суспільно-значиму цінність. Володіння цілями життя - головна умова освіти хар...
