дтворення життя, що робило його господарем свого життя raquo ;, відносно незалежним від цивілізації.
Поділ праці та його кооперація, розвиток науки і виробництва призвели до такої зміни ситуації у всьому світі, коли суб'єктом діяльності на глобальних ринках товарів, технологій і послуг стає фірма, транснаціональна компанія; в центрі уваги опиняється при цьому не окрема людина, а колективний суб'єкт raquo ;, група в сукупності внутрішніх і зовнішніх зв'язків. У всіх видах практичної діяльності людства, на виробництві, у науці й охороні здоров'я, навіть у багатьох розділах мистецтва досягнення позитивного результату, успіху сьогодні зв'язується з узгодженої і цілеспрямованої діяльністю колективу, групи, що вимагає від індивіда свідомого самообмеження власної ініціативи та активності в ім'я досягнення спільних цілей. Сучасний рівень організації та технічного оснащення виробництва, науки вимагає від людини все більш тривалою, дорогої і важкою процедури оволодіння професійними знаннями; отримання місця в одній з лідируючих або перспективних фірм, дослідницьких груп можливе лише в результаті гострої конкуренції на ринку праці. За рідкісним винятком, регулярно знижується можливість зміни людиною місця роботи і роду діяльності. Роль окремої людини всередині фірми, як правило, зводиться до точного виконання своїх функцій, що визначаються менеджментом більш високої ланки. Робота вимагає, як правило, часткової чи повної відмови людини від свого індивідуального Я на користь колективного Я в інтересах отримання групою позитивного результату, який у все більшій мірі розуміється як продаж речового результату діяльності на ринку. Тільки після цього індивід може через процеси розподілу і перерозподілу отримати свою особисту частку в знеособленому сертифікаті його внеску в реалізований продукт - грошах, і тільки через цей знеособлений інструмент сучасна людина отримує доступ до необхідних умов відтворення свого життя і життя своєї родини і близьких. Ця нова реальність пред'являє до людини, що вступає в самостійне життя, специфічні вимоги компетентності, готовності до спільної діяльності в групах, в умовах поєднання внутрішньогрупової і міжгруповий конкуренції, вміння поєднувати свої особисті інтереси з інтересами групи, приймати рішення і відповідальність за їх результати в умовах обмеженого часу і під тиском. Формування необхідного набору індивідуальних і соціальних, групових компетентностей стає однією з найважливіших проблем розвитку людини, які сьогодні повинні вирішувати педагогіка та психологія. Вищесказане не говорить про зняття проблеми виховання та розвитку гармонійної особистості, максимально реалізує свій потенціал в інтересах особистісного і суспільного зростання, мова йде про принципову зміну тих об'єктивних обставин, в яких ця задача повинна вирішуватися педагогами і психологами в практичній системі народної освіти.
Сучасна ситуація в Росії в останнє десятиліття характеризується швидкими темпами хаотичних соціальних та економічних змін, що мають, переважно, характер саморуйнування і деградації на всіх рівнях соціального організму, відсутністю у всіх шарах суспільства ясного уявлення про рушійні сили, можливому напрямку і темпах розвитку країни та окремих регіонів. Немає ясної перспективи виживання культури, науки, охорони здоров'я, сім'ї. У сучасній сім'ї відбувається розрив природного зв'язку між поколіннями. Наші 40-60 - літні сучасники практично не можуть служити особистим прикладом і передавати накопичений досвід своїм дітям і онукам, так як їх молодість проходила в іншій країні, в інших умовах, і накопичений поколінням батьків досвід, як правило, не може принести успіху дітям при застосуванні в нових обставинах.
Порушена і система освіти в цілому, так як тривалий цикл підготовки фахівців для високотехнологічних галузей виробництва, послуг і науки вимагає системного планування і солідних інвестицій на основі державного замовлення, або замовлення господарюючих суб'єктів. Сьогодні ми не маємо ні того, ні іншого. У шкільній освіті, так само залишився без чітких орієнтирів розвитку, підвищується інтенсивність занять, безсистемне збільшення числа досліджуваних предметів (про всяк випадок), без поліпшення якості навчально-виховного процесу. Більше того, відбувається розмивання моральної сторони навчально-виховного процесу за рахунок бурхливого впровадження в школу різного роду ідеологічних та культових впливів під маскою етнічних, культурних і релігійних організацій та педагогічних новацій.
Сьогодні треба говорити про принципову розмиванні культурно-смислового ядра, скріплював раніше наше суспільство, в результаті чого пересічна людина залишився наодинці з усім комплексом життєвих проблем, і йому ніде і ні в кого більше шукати порятунку , крім як у своїх особистих силах і здібностях. Концепції розвитку людини і суспільства, що грунтуються на ідеї опори на саморозвиток і само...
