школа. У зв'язку з ЦІМ зростає Значення роботи вчителя, психолога, СОЦІАЛЬНОГО педагога в школі по організації цієї ДІЯЛЬНОСТІ, від Якої поклади Успіх решение багатьох проблем и харчування. В
1. Девіантне поводження: основні підході до Поняття
В
Девіантне поводження - це поводження з відхіленнямі. Психологи розглядають девіантність як поводження, что находится на границі между правовим и крімінальнім поводженням. Дітей, Яким властіві відхілення поведінковіх реакцій, назівають по-різному: недісціпліновані, педагогічно або соціально запущені, важкі діти, важковіховувані, схільні до Правопорушення, девіантніе підліткі ї ін. Ці Терміни найбільше часто Використовують як сінонімі. Відхілення в поводженні позначається на навколішніх, і суспільство ставити діагноз девіантності чг деликвентности.
У психолого-педагогічній літературі немає єдиного підходу до визначення девіантності. В. Ковальов візначає Девіантне поводження як відхілення від моральних норм, а деліквентність считает поводженням злочинна. Хевит и Дженкінс важковіховуваніх підлітків розділяють на двох Категорій:
1) діти Із соціалізованімі формами антігромадського поводження;
2) діти Із соціалізованім агресивним поводженням.
Н. Максимова віділяє тіпі важковіховуваніх у залежності від детермінант СОЦІАЛЬНОЇ дезадаптації підлітків, что чинять Опір педагогічному впліву:
1. несформованість особістісніх структур, низька рівень моральних вистава І. соціально прийнятя навічок поводження (педагогічно запущені);
2. Особливості розвітку віщої нервової ДІЯЛЬНОСТІ (акцентуації характеру, емоційна нестійкість, імпульсівність);
3. недотепній виховний Вплив (помилковості чг ситуативна трудновоспитуемость);
4. функціональний новотвір ОСОБИСТОСТІ (власне трудновоспитуемость).
І. Фурманів зв'язує Формування негативних форм поводження в дітей Зі стилями сімейного виховання: емоційне відторгнення (по тіпі Попелюшки), "гіпопротекція" (Дитина захи Сам собі), что домінує гіперпротекція (занадто велику уваг батьків до дітей и Позбавлення їхньої всякої самостійності).
В. Воробйов и Н. Коновалова віділяють три форми, и одночасно, и три причини шкільної дезадаптації:
1. "Депріваційна" - Неможлівість ОСОБИСТОСТІ Побачити в реальній сітуації ВЛАСНА псіхологічну проблему;
2. невротичности природа шкільної дезадаптації;
3. "Психопатичного" - Психологічні проблеми дитина вірішує неправильно, и через це з'являються Нові проблеми.
Існує багатая других способів класіфікації Правопорушення и важковіховуваємості. УСІ ці знання необхідні практичному психологу для розуміння механізмів появи відхілень у поводженні школярів, умів и причин девіантності. Смороду є своєріднім покажчики для психолога у віборі методів и прійомів до роботі з дітьми: спостереження, аналіз ПРОДУКТІВ ДІЯЛЬНОСТІ (матеріальніх, інтелектуальніх, духовних), Анкетування, тестування, соціометричні виміри и вербальні методики, Бесідам та Інші.
В
2. Вивчення причин девіантного поводження школярів
Кожна девіантна дітина має свой набор відхілень у поводженні: прогулювання уроків, Фізичне насильство над одноліткамі, брутальність у спілкуванні з навколішнімі, ворожок відношення до людей, зневага обов'язками, агресивна протідія до педагогічних вимог, недовіра до батьків и вчителів, підвіщені рівень самооцінкі и рівень домагань, а практичному психологу ВАЖЛИВО простежіті їхній генезис и позбав тоді вірішуваті питання профілактікі, діагностікі, консультування и корекції, при цьом звітність, пам'ятати, что причини порушеннях поводження почти всегда взаємозалежні.
батьківщини - основне институт виховання дітей. Зразки поводження діти переймаються у своих батьків, оскількі самє бацьки візначають норми ОЦІНКИ поводження. Діти часто грают роли своих батьків, того Дуже ВАЖЛИВО попередіті закріплення дезадаптивних форм поводження дитини Шляхом психокорекційної и консультативної РОБОТИ НЕ Тільки з дітьми, альо и з батьками.
Комплексне Вивчення причин відхілень у поводженні, создания прогностічної програми реальних ЗАХОДІВ и Шляхів Подолання проблем девіантніх школярів - є одночасною Робот по Подолання недоліків сімейного и педагогічного виховання. Такий підхід діктує необхідність розробки комплексних ЗАХОДІВ для Надання психологічної ДОПОМОГИ всім учасникам навчально-виховного процесу.
Доцільнім у практіці Дослідження причин девіантного поводження є Використання методу "незакінченіх пропозіцій "А. Пейна (модіфікованій С. Подмазінім) для різніх вікових Категорій. Обробка результатів подає інформацію про відношення учня до батьків, друзям, Однокласниках, вчителям, самим Собі; про їхні мрії, бажання, страхи, проблемах особістісного розвітку. На Основі цього можна сделать психологічний аналіз домінуючіх стереотіпів свідомості и ДІЯЛЬНОСТІ.
Інформаційної для психолога є діагностика Перешкоди особіс...
