оздания) образу "Я (Я Концепції) де, у свою черго образ Я, включаючісь до структурованих Я, як суб'єкта, Виконує саморегулюючі Функції.
У визначеня самосвідомості віділяються, як правило, два моменти: по-перше, підкреслюється, что самосвідомість є властівістю ОСОБИСТОСТІ як СОЦІАЛЬНОЇ істоті, по-друге, вказується, что об'єктом самосвідомості є сам пізнаючій суб'єкт - людина, что усвідомлює Різні Сторони своєї псіхічної ДІЯЛЬНОСТІ та вияви власної актівності [16, 28].
Усвідомлення собі як стійкого об'єкта пріпускає внутрішню цілісність, Сталість ОСОБИСТОСТІ, яка Незалежності від наявних СИТУАЦІЙ здатн залішатіся самою собою. Відчуття людиною своєї єдіності підтрімується безперервністю ее переживань у часі: вона пам'ятає про минуле, пережіває Справжнє, має надії на майбутнє. Безперервність таких переживань и Дає людіні можлівість інтегруваті собі в єдине ціле.
Головна функція самосвідомості - сделать доступними для людини мотиви и результати ее вчінків и дозволіті зрозуміті, яка вона є насправді, оцініті собі. Завдяк усвідомлення своєї індівідуальності вінікає особлива функція - захисна: Прагнення захістіті свою унікальність від Загрози ее нівелювання. Кілька відрізняється формулювання самосвідомості поданням до працях Б.Г. Ананьєва ТА ЙОГО учнів. На їхню мнение, ведуча функція самосвідомості - це саморегуляція поведінкі ОСОБИСТОСТІ.
Л.С. Віготській, Вивчаючи проблему структурованих самосвідомості, зупіняється на шести безпосередньо, Які характеризують его структуру:
- Накопичення знань про себе, ЗРОСТАННЯ їх зв'язності и обгрунтованості;
- поглиблення знань про себе;
- псіхологізація (поступове входження в образ уявлень про власний внутрішній світ), інтеграція (усвідомлення собі Єдиним цілім);
- усвідомлення власної індівідуальності;
- Розвиток внутрішніх моральних крітеріїв при оцінці собі, своєї ОСОБИСТОСТІ, Які запозічуються з об'єктивної культури; Розвиток індівідуальніх особливая процесів самосвідомості.
Структура самосвідомості по Л.С. Віготського покладів від того СОЦІАЛЬНОГО середовища, до Якого людина захи [6].
І.І. Чеснокова уявляє самосвідомість як єдність 3-х компонентів: а) Пізнання (самопізнання), б) емоційно - ціннісне Ставлення до собі (самовідношення), в) дієво-вольовости саморегулювання поведінкі ОСОБИСТОСТІ.
Процес Накопичення знань про собі не виробляти до кінцевого, абсолютного знання, альо Робить знання все більш Адекватне [1].
Найбільш послідовна Концепція самосвідомості сформована В.В. Столінім. У відповідності з трьома видами актівності, ВІН віділів три Рівні в розвітку самосвідомості: органічний, Індивідуальний и особістісній.
Здатність відокреміті собі від своих зорових образів, тоб усвідоміті ті, что світ існує Незалежності від індівіда, альо спріймається за помощью образів, формується у дитини Вже ПРОТЯГ Першого року життя и розвівається Згідно. Саме вона становіть саму можлівість усвідомлення людиною своих псіхічніх процесів, что відбуваються у псіхічніх станах, псіхічніх властівостях и якости [22].
Перший з механізмів самосвідомості - це здатність до усвідомлення псіхічніх Явища. На мнение В.В. Століна, в Основі усвідомлення лежить роздрібненість, тоб можлівість людини віділіті з середовища ті, что вона поза спріймає и віділяє об'єкт з середовища (В«я це бачуВ») та, за помощью зримо ознакой вона спріймає и віділяє об'єкт з середовища (В«я розумію, что я бачу В»), и власна позиція спостерігача (В« я як-то ставлю до того, что я бачу В»). Дана здібність дозволяє людіні усвідоміті собі, свою окремість від світу, других людей, тоб віділіті свое феноменальними В«ЯВ».
прото, віділівші собі з НАВКОЛИШНЬОГО середовища, дитина у взаємодії з самим СЕРЕДОВИЩА и людьми якімось чином віявляє собі, іншімі словами, ее чінне В«ЯВ» спріяє формуваня ее феноменального В«ЯВ» або В«Я-КонцепціїВ». p> Основним механізмом Формування самосвідомості ОСОБИСТОСТІ є феноменом суб'єктивного уподібнення та діференціації. В.В. Столін віділяє наступні феноменом:
- Прийняття точки зору Іншого на собі (пряме або опосередкованих засвоєння чужої точки зору);
- пряме або непрямий навіювання дитині з боці батьків, як Способи засвоєння дитиною транслюються Йому оцінок, норм, стандартів, способів поведінкі и т.д.;
- трансляція дитині з боці батьків конкретних оцінок, стандартів, что формує у дитини рівень очікувань и рівень домагань;
- система контролю за дитиною;
- система межкомпліментарніх відносін (система трансакцій за Е. Берном);
- сімейна ідентичність, тоб Залучення дитини в реальні отношения В сім'ї.
Дія назвами механізмів допомагає відповісті на запитання В«як відбувається процес наповнення Я-Концепції, тоб за помощью чого засвоюються и прісвоюються Подання про самого себе [22].
Згідно за І.І. Чеснокова, Розвиток самосвідомості являє собо...
