тановлення і формування роману виховання, 2) Розглянути передумови народження роману виховання в Німеччини, 3) Вивчити особливості німецького роману виховання. p> Структура: кваліфікаційна робота складається з вступу, двох розділів, висновків та бібліографії. Перша глава "Роман виховання як теоретична проблема "присвячена вивченню роману виховання як теоретичної проблеми, історичних, літературних і філософських передумов зародження роману виховання. У другому розділі "Сімпліціссімус: проблеми і характери "досліджується специфіка німецького роману виховання на прикладі роману "Сімпліціссімус", розглядається історія створення роману "Сімпліціссімус", досліджуються форма роману і її зміст. В
Глава 1. Роман виховання як теоретична проблема
Одним з грунтовних документів дослідження роману виховання є книга, складена западногерманским вченим Рольфом Зельбманном В«До історії німецького роману вихованняВ». У ній ставляться питання генезису поняття Bildungsroman (роман виховання), Entwicklungsroman (роман розвитку), Erziehungsroman (виховний) роман. Сам Зельбманн простежує історію цих понять від Бланкенбурзі до Гегеля, розглядає літературознавчі дискусії [1]. p> Р. Зельбманн нагадує, що вперше термін Bildungsroman став вживати в своїх роботах дерптський професор естетики Карл Моргенштерн в 20-ті роки XIX століття [2]. Вчений написав три роботи про сутність, історію та походження німецького роману виховання. За думки Моргенштерна, В«романом виховання можна називати цю різновид, по-перше, внаслідок конкретної організації її матеріалу, бо цей роман зображує формування героя від початку життя до певної щаблі зрілості друге, завдяки тому, що це формування сприяє вихованню читача В»[3]. Отже, романом виховання може називатися тільки той роман, який, по-перше, зображує індивідуальний ріст і становлення героя з початку і до певного рівня досконалості, а по-друге, він сприяє моральному освіти читачів. p> Роман Гете В«Роки навчання Вільгельма Мейстера В»розглядається ним якВ« парадигма жанру, як кращу його вигляд, народжений з нашого часу і для часу В»[4]. Початок поглибленого дослідження роману виховання, на думку Зельбманна, пов'язано з роботами відомого німецького історика культури і філософа Вільгельма Дільтея (1833-1911). Романами виховання він називає твори В«школи Вільгельма Мейстера В», які показуютьВ« людське формування на різних щаблях, образах, епохах життя В»[5]. p> В. Дільтей виділяє три виду роману виховання: романи В«школи Вільгельма МейстераВ», романи романтичної групи (Фр. Шлегель, Тік, Вакенродер, Новаліс) і романи про художника. В основі концепції роману виховання В. Дільтея лежать аналогією з теорією природної еволюції. Слідом за Шлєгелєм, Моргенштерном і Гегелем, В. Дільтей порівнює етапи розвитку органічного світу і східці В«дозріванняВ» героя. Крім того, вчений приділяє особливу увагу ролі оповідача, яка домінує у цьому жанрі, вводить допоміжне поняття В«освітня історія В». Це поняття займає, на його думку, В«проміжне положення між мотивом освіти і романом виховання в його класичній формі В»[6]. Основні тенденції роману виховання трактуються їм у релігійно-католицькому дусі. Так, В«процес виховання героя життям, інтерпретується як етапи духовного преображення людини. Людина проходить шлях від недобровільного вигнання з райського прасостоянія через ворожий, повний спокус світ, до ідеалу очищення і відродження В»[7]. Тому, зауважує В. Дільтей, в підтексті роману постійно присутня тема В«Втраченого раюВ» і В«наполегливого прагнення до його поверненняВ». Звідси - резюмує філософ - і тема В«блаженних сутінок душіВ» чистого, недосвідченого героя на початку роману і його солодка мрія про жаданої гармонії. p> Німецький літературознавець Г. Г. Борхерд виокремлює В«три фазиВ» роману виховання: В«юні рокиВ», В«роки мандрів В»іВ« очищення В»,В« облагороджений В». В«Перший етап розвитку пов'язаний з показом виховання героя далеко від світу і його моралі. Розкриття закладених природою задатків і формування особистості починається зі мандрівок героя по різним областям життя, причому любов і дружба виявляються вирішальною рушійною силою В»[8]. В останній же фазі відбувається остаточне формування героя. Аналізуючи В«Роки навчання Вільгельма Мейстера В», дослідник розробляє, таким чином, схему-тріаду [9]. p> Є два напрямки, в яких трактується позначення роману як В«BildungsromanВ»: у Фрідріха фон Бланкенбурзі і у Гегеля і його послідовників.
В«Бланкенбург у своїй роботі В«Versuch Гјber den RomanВ» (1774), в якій описуються головні напрямки розвитку теорії роману, визначає В«сучаснийВ» тип роману на основі В«Історії Агатона »³ланда. Він поділяє роман на два види: або роман заснований на якомусь подію або на розвитку характеру героя В»[10]. Він вважає за краще він тип першому: роман, в якому герой підкоряється обставинам, всупереч природі речей.
Іншим важливим напрямком в теорії роману на початку 19 століття була теорія Гегеля...
