. На його думку, сучасний тип роману являло собою твір Гете В«Роки навчання Вільгельма Мейстера В». p> Перший теоретична праця у вітчизняному літературознавстві присвячений дослідженню жанру роману виховання. Він належить М. Бахтіним, який створює власну класифікацію романів виховання. Так, М. М. Бахтін у книзі В«Питання літератури та естетики В»розглядає проблематику роману виховання. Дослідник зіставляє В«роман випробуванняВ» і В«роман вихованняВ», підкреслюючи, що перший В«Виходить з готового людини і піддає його випробуванню з точки зору також готового вже ідеалу В», тоді як роман вихованняВ« протиставляє йому становлення людини ... Життя з її подіями служить вже не пробним каменем і засобом випробування готового героя ... Тепер життя з її подіями, освітлена ідеєю становлення, розкривається як досвід героя, школа, середа, вперше формують характер героя і його світогляд В»[11]. Таким чином, по думці М. М. Бахтіна, роман виховання - це художня структура, основним організуючим центром якої є ідея становлення. При цьому автор правомірно зазначає хиткість меж, що відокремлюють роман випробування від роману виховання, оскільки основоположні ідеї обох споріднених різновидів взаємопов'язані. p> У монографії В«Естетика словесної творчості В»М. М. Бахтін простежує еволюцію декількох романних різновидів: роман мандрів, роман випробування героя, роман біографічний та автобіографічний, роман виховання. Вчений підкреслює, що в романі мандрів , В«тимчасові категорії розроблені вкрай слабоВ», В«Становлення, розвитку людини роман не знаєВ» [12], в романі випробування В«герой дано завжди як готовий і незмінний. Всі якості його дано з самого початку і протягом роману лише перевіряються і випробовуються В», проте в цьому типі романуВ« дається розвинений і складний образ людини, що мав величезний вплив на подальшу історію роману В». [13] Важливою особливістю роману випробування, на думку М. Бахтіна, є розробка категорії часу - В«психологічний часВ». Але все ж В«між героєм і світом немає справжньої взаємодії; світ не здатен змінити героя В»,В« проблема взаємодії суб'єкта та об'єкта, людини і світу в романі випробування не поставлена ​​». [14]
У В«біографічному романіВ» відсутній принцип становлення, розвитку. В«Змінюється, будується життя героя, його доля, але сам герой залишається, незмінним В». Бахтін виявляє поняття В«Біографічного часуВ». На думку вченого В«події формують не людину, а його долю (хоча б і творчу) В»[15]. p> Нарешті, роман виховання дає В«динамічна єдність образу герояВ» [16], але сам герой, його характер - це змінна величина у формулі цього роману. Зміна самого героя набуває В«сюжетне значенняВ», В«час вноситься всередину людини, входить в самий образ його В»,В« становлення людини відбувається в реальному історичному часі з його необхідністю, з його повнотою, з його майбутнім, з його глибокої хронотопічностью В»[17]. p> М. М Бахтін показує, що роман виховання - роман синтетичний, підготовлений розвитком роману мандрівок, роману випробування, біографічного роману. Цей роман дає образ що стає людини. У ньому вперше з'являється В«справжній хронотопВ», времяпространство. Формування особистості героя, динамічний тип становлення та розвитку героя, хронотоп - найважливіші відкриття роману виховання. Надалі ці поняття надали велике значення для всього розвитку роману.
Досліджуючи роман Гриммельсгаузена, Вальтер Буш приходить до наступного висновку, що В«шлях розвитку героя можна розділити на чотири основних моменти В»[18]. І кожен з цих періодів життя Симплициссимуса характеризується книгами і інтересами, які і впливають на життя героя в цілому.
У роботі В.М. Пашігорева представлений аналіз романів В«АгатонВ» Віланда, В«Роки навчання Вільгельма МейстераВ» І.В. Гете, В«Генріх фон ОфтердінгенВ» Новаліса, В«Зелений ГенріхВ» Г. Келлера і інші. На думку В.Н. Пашігорева, роман виховання - це роман В«про формування світоглядної позиції героя в результаті уроків життя, практичного досвіду, про великотрудних і болісних пошуках сенсу буття, суспільного ідеалу, позитивної програми В»[19].
моноцентричність в побудові роману виховання виражається, на думку В.Н. Пашігорева, в біографізм і суб'єктивно-ліричному початку. Другорядні персонажі роману групуються навколо головного героя і виступають в ролі своєрідних каталізаторів його виховного процесу. Підкреслюється роль наставників, вчителів життя, сприяють духовному розвитку героя. В«Німецький роман виховання показує історію творення особистості зсередини, шлях її поступового оформлення і становлення протягом порівняно великого відрізка часу і простору - від юних років героя до настання духовної і фізичної зрілості - І через це творення дає історію формування цілого суспільства, людського роду - філогенез через онтогенез В»[20], - пише В.Н. Пашігорев. Він класифікує романи виховання за трьома підставами: концепція особистості, характер конфлікту роману, життєва...
