рмується нова наука про виховання і навчання, яка базується на природничо досягненнях - педологія. Досліджуються поведінкові аспекти психології. p align="justify"> У 20 - 30-х рр.. ведуться широкі дослідження в галузі патопсихології та психотерапії (А.Р. Лурія, В.Н. Мясищев, К. К. Платонов), у сфері дефектологической психології (Л.С. Виготський, Л.В. Занков, І.М. Соловйов , Ж.І. Шиф). Значні успіхи були досягнуті в галузі педагогічної та вікової психології (А. В. Запорожець, Н.А. Менчинська та ін), в області психофізики та психофізіології (О.Н. Соколов, СВ. Кравков та ін.)
У 1930 р. був проведений перший Всесоюзний з'їзд з вивчення поведінки людини. (Про увагу до проблеми поведінки говорить вже те, що в роботі з'їзду брало участь 3200 чол.) Було заслухано 170 доповідей. Розглядаючи біосоціальну детермінацію поведінки, учасники з'їзду виступили з критикою буржуазних психологічних шкіл: Була піддана критиці і рефлексологія. Концепція "поведенчества" стала вважатися різновидом буржуазної ідеології. Виникла проблема "кризи буржуазної психології", актуалізувалася необхідність "перебудови фундаменту психології". Посилилася увага до порівняльної психології. p align="justify"> Засновником вітчизняної порівняльної психології був відомий біолог і психолог В.А.Вагнер (1849 - 1934). Вагнер вважав, що розумні форми поведінки еволюційно пов'язані з інстинктивними формами поведінки. Розглядаючи розвиток психіки у філогенезі (історичному розвитку), Вагнер встановив генетичний зв'язок окремих ступенів еволюції ("Виникнення і розвиток психічних здатностей", 1924). Загострився інтерес до генезису психічних здібностей і в процесі індивідуального розвитку в онтогенезі. br/>
. Теорія походження і розвитку вищих психічних функцій. Л.С. Виготський
Фундаментальна теорія походження і розвитку вищих психічних функцій людини була розроблена Л.С Виготським (1896 - 1934). Спираючись на ідеї порівняльної психології, Л.С. Виготський почав свої дослідження там, де порівняльна психологія зупинилася перед нерозв'язними для неї питаннями: вона не могла пояснити феномен свідомості людини. Формується фундаментальна ідея Виготського про соціальне опосередкування психічної діяльності людини. Знаряддям цього опосередкування є, по Виготському, знак (слово). p align="justify"> Застосування знака, слова як специфічно людського психічного регулятора перебудовує всі вищі психічні функції людини. Механічна пам'ять стає логічної, асоціативне протягом подань - продуктивним мисленням і творчою уявою, імпульсивні дії - діями довільними. Виготський постулював структурну аналогію між предметної та внутрішньої розумовою діяльністю. Внутрішній план свідомості став розумітися у вітчизняній психології, як діяльнісної-освоєний зовнішній світ. p align="justify"> У механізмах мозкової діяльності Л.С. Виготський вбачав динамічні функціональні комплекси ("Розвиток вищих психічних функцій", 1931). Л.С. Виготський стверджував, що психічний розвиток йде не слідом за дозріванням, а обумовлено активною взаємодією індивіда з середовищем в зоні його найближчого психічного розвитку. На цих основоположеннях формувалася вітчизняна психологічна школа. p align="justify"> З середини 30-х рр.. розвиток радянської психології різко загальмувався. Тоталітаризм, нізведшего людини до ролі "гвинтика", не мав потреби в психологічній науці. У результаті прийнятого в 1936 р. постанови ЦК ВКП (б) "Про педологічні перекручення в системі Нарком освіти" забороні піддалися всі діагностичні методи психології, була розгромлена і заборонена психотехніка, припинено розвиток психології праці та інженерної психології. Був закритий єдиний в країні психологічний журнал - "Психотехника", припинили існування всі прикладні галузі психології. Різко скоротилися дослідження з психології особистості і поведінки, закрилися дослідження генетичних передумов психіки. p align="justify"> Вплив соціального середовища на формування психічних якостей особистості також не вивчалось. До цих пір залишаються малодослідженими соціальні стереотипи, установки і ціннісні орієнтації різних соціальних, культурних та етнічних груп. Чи не досліджувалися такі психічні явища, як агресивність, комфортність, внутриличностная та міжособистісна конфліктність. p align="justify"> Під заборону потрапила вся проблематика статевих психічних відмінностей. Ортодоксально-оптимальної стала среднеполая, безконфліктна, позбавлена ​​задатків і інтелектуальних особливостей модель усередненого "радянської людини". p align="justify"> Були розірвані зв'язку з дореволюційної та світової психологічної наукою. Але і на цьому негативному тлі провідні радянські психологи створили окремі фундаментальні праці, які не втратили значення і в наші дні. Серед них: "Здібності і обдарованість", "Розум полководця" - Б.М. Теплова; "Проблеми формування характеру", "Людина як предмет пізнанн...
