истувачів, способи поширення інформації, часу реалізації, широті охоплення.
2. Види моніторингу
В
2.1 Види моніторингу по цілях
В
Інформаційний припускає структуризацію, накопичення, поширення інформації і не передбачає спеціально організованого обстеження на етапі збору інформації.
Базовий виявляє нові проблеми і небезпеки до того, як вони будуть усвідомлені у сфері управління. p> Проблемний дозволяє дослідити закономірності процесів, ступеня небезпек, типологію проблем, відомих і насущних в плані управління. Цей вид моніторингу може бути розбитий на дві складових залежно від завдань:
В· проблемний функціонування являє собою базовий моніторинг локального характеру, присвячений одній задачі або проблеми; його застосування не обмежено тимчасовими рамками;
В· проблемний розвитку завершується після рішення задачі, хоча кількість паралельно існуючих проблем може бути достатньо великим; його основна особливість - динамічність, коли питання якості, інструментарію і всієї його системи повинні вирішуватися у вузьких часових рамках. p> Управлінський має на меті відстеження та оцінку ефективності, наслідків і вторинних ефектів прийнятих рішень. Для системи освіти цей вид моніторингу може бути розширений шляхом дослідження ефекту впливу, коли завданням стає побудова систем оцінок для визначення динаміки, якості впливу зовнішніх або внутрішніх факторів.
2.2 Види моніторингу з підстав експертизи
Динамічний: підставою для експертизи служать дані про динаміку розвитку того чи іншого об'єкта, явища або показника.
Конкурентний: вибираються результати ідентичного обстеження інших освітніх систем.
Порівняльний: в якості підстави виступають результати ідентичного обстеження однієї або двох систем більш високого рівня.
Комплексний: використовується кілька підстав для експертизи.
Безосновной: предметом аналізу є результати, отримані в одному дослідженні. Такий спосіб не може бути коректним, але існує, породжуючи масу помилок і непорозумінь.
3. Організація моніторингу
В
3.1 Принципи
В
До моніторингу повинні пред'являтися певні вимоги, які можна сформулювати у вигляді принципів.
Перший - Об'єктивність інформації; сам процес повинен спиратися на об'єктивні дані, одержувані в ході інформаційного обміну між навчальними елементами, безпосередньо беруть участь у виробничому процесі та органами управління ім. Запитувані дані повинні бути максимально формалізовані і легко перевірені. Інформація, що надається у зворотному напрямку, також повинна бути конкретною і корисною.
Другий - Порівнянність даних. Ця вимога обумовлена ​​тим, що відстеження результатів функціонування системи передбачає не тільки констатацію її стану, а й вивчення змін, які в ній відбуваються. Можливість порівняння з'являється тільки тоді, коли вивчається один і той же об'єкт, на основі од...
