овідаті Вимогами СОЦІАЛЬНОЇ реальності. Таким чином, "Я" допомагає Забезпечувати безпека і самозбереження організму. У боротьбі за виживання як проти зовнішнього СОЦІАЛЬНОГО світу, так и інстінктівніх потреб "Воно", "Я" повинною Постійно Здійснювати діференціацію между подіямі в псіхічному плані и реальними подіямі у зовнішньому мире. Наприклад, голодна людина в пошуках їжі винна розрізняті образ їжі, Данії в уявленні, и образ їжі в реальності, ЯКЩО їй хочеться Знято напругу.
На відміну від "Воно", природа Якого віражається в поиска удовольствие, "Я" підкоряється принципом реальності. Принцип реальності Дає можлівість індівідууму гальмуваті, переадресовуваті чг поступово давати вихід грубої ЕНЕРГІЇ "Воно" у рамках СОЦІАЛЬНИХ обмежень и совісті індівідуума. Наприклад, вираженість сексуальної спожи відкладається Доті, пока не появится Придатний об'єкт и Обставини. Принцип реальності вносити у нашу поведінку міру розумності. Таким чином, "Я" є "Виконавчим органом" ОСОБИСТОСТІ ї сферою протікання інтелектуальніх процесів и решение проблем.
"Над-Я" - Останній компонент ОСОБИСТОСТІ, что представляет інтерналізовану версию суспільніх норм и стандартів поведінкі. З Погляду Фрейда, організм людини НЕ народжується Із "Над-Я". Скоріше діти повінні знаходіті его, Завдяк взаємодії з батьк, вчителями и т.ін. Будучи морально-етичний силою ОСОБИСТОСТІ, "Над-Я" є наслідком трівалої залежності дитини від батьків. Формально воно з'являється тоді, коли дитина почінає розрізняті "правильно" і "Неправильно"; довідається, что добро І що погано, морально чг аморально (пріблізно у віці від 3 до 5 років). Спочатку "Над-Я" відбіває Тільки Батьківські сподівання Щодо того, что являє собою гарна и погана поведінка. Коженая вчинок дитина вчиться приводити у відповідність з цімі обмеженності, щоб унікнуті конфлікту и покарань. Однак, у міру того, як соціальний світ дитини почінає розшірюватіся (Завдяк школі, релігії І група однолітків), сфера "Над-Я" збільшується до між тієї поведінкі, что вважають Прийнятних ці Нові групи.
Фрейд розділів "Над-Я" на Дві підсістемі: совість и його-ідеал. Совість здобувається за помощью батьківських покарань. Вона зв'язана з такими вчінкамі, Які бацьки назівають "Неслухняний поведінкою". Совість Включає здатність до критичної самооцінкі, наявність моральних Заборона и Виникнення почуття завинили в дитини, коли вона НЕ зробім того, что винна булу сделать. Заохочувальний аспект "Над-Я" - це його-ідеал. ВІН формується з того, что бацьки схвалюють чг високо цінують; ВІН веде людину до встановлення для себе високих стандартів. І, ЯКЩО ціль досягнутості, це віклікає почуття самоповагі и гордості. Наприклад,. Дітина, якові заохочують за успіхі в школі, буде всегда пишатися своими академічнімі досягнені.
"Над-Я" вважається Цілком сформованому, коли батьківський контроль заміняється самоконтролем. Однак цею принцип самоконтролю не служити цілям принципом реальності. "Над-Я", Намагаючись...
