Реферат Проблема інсайту і підхід до його вивчення в гештальтпсихології

1. Відкриття інсайту в роботах В. Келера

Перші роботи Келера, присвячені дослідженню інтелекту шимпанзе, привели його до найбільш значимого відкриттю - інсайту (осяяння). Виходячи з того, що інтелектуальне поведінка спрямоване на вирішення проблеми, Келер створював такі ситуації, в яких піддослідна тварина для досягнення мети повинно було знайти обхідні шляхи. Операції , Які здійснювали мавпи для вирішення поставленого завдання, були названі двофазними, так як складалися з двох частин. У першій частині мавпі потрібно було за допомогою одного знаряддя отримати інше, яке було необхідно для вирішення проблем (наприклад, за допомогою короткої палиці, яка перебувала в клітці, отримати довгу, що знаходиться на деякій відстані від клітини. Під другої частини отримане знаряддя використовувалося для досягнення шуканої мети, наприклад, для отримання банана, що знаходиться далеко від мавпи. p> Експеримент мав допомогти зрозуміти яким способом вирішується завдання - чи відбувається сліпий пошук правильного рішення (по типу методу проб і помилок) або мавпа досягає мети завдяки спонтанного схоплюванню відносин, розумінню. Експерименти Келера доводили, що розумовий процес йде по другому шляху, тобто відбувається миттєве схоплювання ситуації і вірне рішення поставленого завдання. p> В. Келер вважав, що навчання веде до утворення нової структури і, отже, до іншого сприйняттю і усвідомленню ситуації. Якщо те чи інше явище входять в іншу ситуацію, вони набувають нову функцію. Усвідомлення нових поєднань і нових функцій предметів і є утворенням нового гештальта, усвідомлення якого становить суть мислення. Келер називав цей процес переструктурированием гештальта і вважав, що він відбувається миттєво і не залежить від минулого досвіду суб'єкта. Для того, щоб підкреслити миттєвий, а не протяжний у часі характер мислення, Келер дав цьому моменту назву В«інсайтВ», тобто осяяння. p> З дітьми Келер провів експеримент, в якому їм пропонувалося дістати машинку, розташовану високо на шафі. Можна було використовувати різні предмети - драбинку, ящик, стілець. Якщо в кімнаті були сходи, то діти швидко вирішували запропоновану задачу. Більше часу йшло в тому випадку, якщо треба було здогадатися використовувати ящик. Найбільші труднощі викликав варіант, коли в кімнаті не було інших предметів, крім стільця, який треба було відсунути від столу і використовувати як під ставку. Келер пояснював ці результати тим, що сходи з самого початку усвідомлюється функціонально як предмет, що допомагає дістати щось, розташоване високо, тому її включення в гештальт з шафою не представляє для дитини труднощі. Включення ящика вже потребує деякої перестановці, так як ящик може усвідомлюватися в декількох функціях. Що ж до стільця, то він усвідомлюється дитиною не сам по собі, але вже включеним в іншій гештальт - зі столом, з яким він представляється дитині єдиним цілим. Рішення даної задачі...