ми. Аналізуючи всі види змін, розглядаючи їх незалежно одне від іншого, Пономарьов приходить до виділенню 4 процесів, що відносяться до 2 групам - групі предмета і групі людини:
а) процес зміни змісту предмета;
б) процес зміни форми предмета;
в) процес зміни змісту людини;
г) процес зміни форми людини.
Найбільший інтерес для психологічного аналізу представляє четвертий - формальний процес, що протікає в людині. Але розвиток не можна розглядати ізольовано від взаємодії, оскільки саме поняття розвитку змістовно лише в застосуванні до розгляду всієї системи в цілому (суб'єкт - взаємодія - об'єкт). Завдання психологічного дослідження ні в якому разі не вичерпується тільки вивченням процесів, що відбуваються в предметі і людину, взятих ізольовано один від одного. У процесі взаємодії відбувається взаимопереход процесу продукту. Розвиток як суб'єкта, так і об'єкта визначається їх взаємодією.
Мислення визначається Я.А. Пономарьовим як процес взаємодії пізнає суб'єкта з пізнаваним об'єктом, ведуча форма орієнтування суб'єкта в дійсності. Воно відрізняється від пізнання - завдання, що виникає в процесі такого взаємодії, є творчою в силу того, що у суб'єкта немає готових коштів для її вирішення. Крім того, розумова задача відрізняється відсутністю жорсткого зв'язку з який або певною потребою, в той час як пізнавальна задача пов'язана з певною потребою - придбанням знання. Інтелект розглядається як "апарат специфічного орієнтування в часі і просторі ". Дія направлено на рішення якої-небудь задачі або її окремої ланки. Сукупність психічних дій, кожна з яких вирішує різні ланки загальної задачі, є психічна діяльність.
При побудові психологічної моделі творчості особливу увагу необхідно приділити двох моментів - моменту досягнення інтуїтивного рішення з одного боку і моменту його формалізації з іншого. Я.А. Пономарьов виділив умови можливості інтуїтивного рішення, встановивши наступні важливі закономірності: 1) інтуїтивне вирішення можливе лише в разі, якщо ключ до нього вже міститься в неусвідомлюваному досвіді, 2) такий досвід малоефективний, якщо він міститься в передують спробі вирішення завдання діях; 3) неусвідомлений досвід більш ефективний, формуючись на тлі цільової пошукової домінанти, що виникає в результаті попередніх спроб вирішити завдання; 4) ефективність неусвідомлюваного досвіду зростає, коли неправильні прийоми рішення вичерпують себе, але пошукова домінанта ще не гасне; 5) вплив неусвідомлюваної частини дії ефективна тим більше, ніж менш змістовна його усвідомлювана частина; 6) ускладнення ситуації набуття досвіду перешкоджає можливості його подальшого використання; 7) аналогічне ускладнення завдання також діє негативно; 8) успіх вирішення залежить також від ступеня автоматизированности дій, в ході яких складається необхідний неусвідомлений досвід - чим менше автоматизовані способи дій, тим більш...
