дінки, трактують як В«Неусвідомлена (мало усвідомлена) активністьВ»/там же /. Одиниця діяльності - дія, спрямоване на досягнення певної конкретної усвідомлюваною мети. p> В«Специфіка текстопорождающего дії як одного з видів комунікативної діяльності, в відміну від предметно-практичної та пізнавальної діяльності, полягає, насамперед, в тому, що ця дія (і, відповідно, його результат - текст) у переважній більшості випадків не є самоціллю В»/ Каменська 1990, 113 /. Залежно від приватної мети, яку автор ставить перед комунікативним актом, О.Л. Каменська виділяє три основні праксиологических напрямки текстопорождающего дії: інформаційне, спонукальне і афективний. Породження інформаційного тексту викликано метою передачі реципієнту нового знання. Спонукальна мета ініціює текст, спрямований на безпосереднє або опосередковане спонукання реципієнта до деяких цілеспрямованим діям. Афективна мета ініціює текст, що впливає на емоційну сферу психіки реципієнта. Таким чином, мотивація комунікативної діяльності пов'язана з досягненням деякої конкретної мети, яка по суті невіддільна від самого мотиву і ініціює майбутній комунікативний акт.
Підхід до породження тексту як до способу досягнення людиною певної мети і розгляд під цим кутом зору використовуваних їм мовних засобів є головною особливістю теорії мовних актів (ТРА) Остіна Серля/НЗЛ, 1986 /. Головне увагу в ТРА приділено іллокуції, що розуміється як намір говорить отримати за допомогою висловлювання певний результат, завдяки усвідомленню хто чує цього наміру. br/>
2. Емоційний рівень мовної особистості
Хоча трирівнева модель ЯЛ добре узгоджується з процесами речемислітельной діяльності (РМД) і є ефективним інструментом лінгвістичних досліджень, зміна проблем, до вирішення яких звертається лінгвістика, вимагає адекватної модифікації структури ЯЛ. Зокрема все більш наполегливо заявляє про себе емоційний аспект мови і мови. У зв'язку з цим О.Л. Каменська/1997, 9/доповнює структуру ЯЛ емоційним рівнем, об'єднуючому емоції у складі ЯЛ в їх концептуальному уявленні. p> Розширена модель ЯЛ охоплює основні етапи РМД від комунікативного наміру (мотиваційний рівень) до кінцевого продукту - тексту в відчуженої від автора формі (Моторика-артикуляційний рівень). Перехід від трирівневої структури ЯЛ до пятиуровневой є прикладом интернальной модифікації/Каменська 1998, 30 /. Другий напрямок модифікації ЯЛ - Екстернальні В«визначається параметрами комунікативної середовища і відповідно зміною числа її факторів, що враховуються при аналізі процесу комунікації В»/ там же, 31 /. Прикладом такої модифікації може служити запропоноване І.І. Халєєва поняття вторинної мовної особистості/Халєєва 1989 /. p> Правомірність виділення емоційного рівня підтверджується експериментальними даними фізіології про межполушарной асиметрії мозку: права півкуля В«завідуєВ» емоційним і образним сприйняттям людини, а ліве - логічним мисленням, але працюють вони синхронно і взаємопов'язано/Ротенберг 1984 /. Емоції людини протікають на тлі його інтелектуальної діяльності, переплітаються з нею. Саме слово В«емоціяВ» (від лат. еmovere - порушувати, хвилювати) позначає душевні переживання, хвилювання, почуття, наприклад, страх, гнів, радість. Сучасна наука визначає емоції як психічне відображення у формі безпосереднього суб'єктивного переживання явищ і ситуацій в їх відношенні до потреб особистості. Причому, одні й ті ж події в залежності від стану пам'яті можуть викликати як позитивні, так і негативні емоції/Вайнцвайг 1987, 224-225 /. Значення емоцій в житті людини можна представити таким чином:
В· емоції є одним з основних регуляторів дій людини;
В· в емоціях відображаються потреби і мотиви особистості;
В· емоції відбивають навколишній світ, причому специфіка емоційного відображення полягає в тому, що воно (на відміну від пізнавального) відображає не стільки властивості самих речей, скільки їх значення для життя людини;
В· емоції сприяють збереженню соціальної солідарності та спільності на різних (Суб) культурних рівнях; здатність до емпатії є передумовою кооперації між індивідами/Edith 1995, 313-314 /;
В· емоції вносять внесок у діяльнісну орієнтацію індивіда, полегшуючи останню за рахунок свого типизированного, рутинного характеру (особливо при нестачі інформації, релевантної для діяльнісної орієнтації);
В· емоції енергетізіруют індивіда, дають йому імпульс до дій, хоча і не детермінують їх.
Сукупність емоцій, властивих індивіду, позначається терміном В«емоційна сфераВ» (ЕС). ЕС - це особистісне утворення, структурними одиницями якого є емоції, розрізняні за такими характеристиками:
В· якісні (Знак і модальність);
В· кількісні (Тривалість та інтенсивність). p> Знак емоції визначається ставленням індивіда до своїх переживань і пов'язаний із задоволенням або незадоволенням потреб і очікувань. Модальність емоції визначається її ...
