адиційними програмами можливо лише епізодично, при вивченні окремих тем. А, отже, даний вибір зачіпає попутно ще одне актуальне питання: для більш повного і систематичного застосування інформаційної технології в процесі навчання хімії потрібно переробити шкільні програми відповідно до урахуванням можливостей інформаційно-комп'ютерних технологій. p align="justify"> Для написання роботи використані наступні джерела: В«Сучасні технології в освітіВ» (автор В.І. Чупрасова); В«Сучасні інформаційні технологіїВ» (автор - Селевко Г.К) В«Сучасні інформаційні технології в освіті: дидактичні проблеми; перспективи використання В»(автор І. Роберт);В« Інформаційні технології у викладанні природничонаукових дисциплін В»(автор - Малахоткіна І.Є.);В« Комп'ютерні технології у викладанні хімії в школі В»(автори - Безрукова Н.П., Козлова Л.Я., Ізместьева Н.Д.); публікації: В«Oprosnik-2 - програма-оболонка для створення комп'ютерних тестів з хімії та біологіїВ» (автори - Безруков Р.А., Тищенко Н.В., Безрукова Н.П .); В«Організація вивчення теми" Хімічний зв'язок "з використанням комп'ютерних технологій у 8 і 11 класахВ», В«Комп'ютерні технології у викладанні хімії в школіВ» (автори обох - Безрукова Н.П. та Ізместьева Н.Д.).
Глава 1. Моделі і методи оцінки знань, що застосовуються при побудові модульно-рейтингових систем
Визначення та оцінка знань являє собою завдання розпізнавання, засновану на навчанні. Рішення проблеми оцінювання складається з трьох етапів (рис. 1):
визначення параметрів контролю (навчання), що виконується до початку КЗ;
збір, аналіз і/або перетворення даних, одержуваних у процесі контролю (розпізнавання);
виставлення оцінки за контрольну роботу по завершенні контролю (розпізнавання).
В
Рис. 1 - Модель оцінювання знань при контролі
На першому етапі за результатами контрольного експерименту визначаються метадані завдань (трудність, значимість і т.д.) і встановлюються параметри КЗ (число питань, час на відповідь та ін.) Метадані та параметри поміщаються в репозиторій системи і використовуються на наступних етапах. На другому етапі при виконанні контрольних завдань здійснюється збір, аналіз і, можливо, попередня обробка отриманих даних. На останньому етапі виставляється загальна оцінка за роботу. У більшості методів оцінювання передбачається обчислення деякої величини, яка потім порівнюється з попередньо заданими граничними значеннями. Тобто оцінка визначається за формулою:
(1)
де I - оцінка за контрольну роботу; {c1, c2, ..., cм} - вектор граничних значень; M - максимальна можлива оцінка (наприклад, при п'ятибальною шкалою M = 5). p align="justify"> Методи оцінювання в основному використовуються на другому і третьому етапі, хоч...
