го розмежування і перерв між заняттями не існувало. Далі, заняття можна проводити в класі і можна здійснювати вихід (екскурсію) до досліджуваних об'єктів, що характеризує форму навчання з точки зору місця його проведення. [3]
Все це необхідно мати на увазі, осмислюючи сутність організаційних форм навчання.
Однак, будучи зовнішньою стороною організації навчального процесу, форма навчання органічно пов'язана і з його внутрішньої, змістовно-процесуальної стороною. З цієї точки зору одна і та ж форма навчання може мати різну зовнішню модифікацію і різну структуру в залежності від завдань і методів навчальної роботи. p align="justify"> Взяти, наприклад, ту ж екскурсію як форму навчання. В одному випадку вона може присвячуватиметься вивчення нового матеріалу, в іншому - новий матеріал учні засвоюють в класі, а екскурсія проводиться з метою його закріплення, зв'язку теорії з практикою. [7]
Ясно, що ці екскурсії будуть виглядати по-різному і в процесі їх проведення будуть використовуватися різні методи навчання. Все це говорить про те, що без глибокого осмислення методів навчання не можна розглядати структуру та дидактичні основи використання різних форм організації навчальних занять. p align="justify"> Виходячи з перерахованих вище фактів, ми сформулювали тему нашого дослідження: В«Сутність основних вимог, що пред'являються до методики уроку, до діяльності та підготовці педагога в успішному його проведенніВ».
Об'єкт нашого дослідження - навчальний процес.
Предмет дослідження - основні вимоги, які пред'являються до методики уроку, до діяльності та підготовці педагога в успішному його проведенні.
Мета дослідження - виявити сутність основних вимог, що пред'являються до методики уроку, до діяльності та підготовці педагога в успішному його проведенні.
Завдання дослідження:
1. Проаналізувати літературу з теми дослідження.
2. Дати характеристику основним поняттям роботи.
. Виявити сутність основних вимог, що пред'являються до методики уроку, до діяльності та підготовці педагога в успішному його проведенні
Глава 1. Теоретичні основи вимог, що пред'являються до методики уроку, до діяльності та підготовці педагога в успішному його проведенні
.1 Урок як основна форма організації навчальної роботи
Класно-урочна форма організації навчання отримала широке поширення у світовій шкільній практиці. У цьому сенсі урок є колективною формою навчання, якій притаманні постійний склад учнів, стійкі тимчасові рамки занять (40 хв), заздалегідь складене їх розклад і організація навчальної роботи над одним і тим же м...
