Для дослідження даної теми я досліджувала наступні
методи : на теоретичному рівні - аналіз психологічної, соціологічної, методичної літератури, узагальнення, порівняння; на емпіричному - Шкала оцінки потреби в досягненні, метод дослідження рівня суб'єктивного контролю (УСК),
Експериментальна база дослідження: в дослідженні брали участь школярі 10 В«А, Б, ВВ» класу середньої школи № 33 м. Мінська. p> Наукова новизна роботи полягає в узагальненні наявного напрацьованого матеріалу, а також в пропозиції нових підходів до класифікації адиктивної поведінки. p> Практична значимість дослідження полягає в тому, що результати теоретичного дослідження можуть бути використані при аналізі механізмів попередження адиктивної поведінки підлітків, отримані в ході дослідження результати можуть бути використані в практичному застосуванні для рекомендацій та надання допомоги соціальним педагогам і батькам підлітків, які потрапили у важку ситуацію. p> Курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку літератури, додатки. Курсова робота виконана в обсязі 71 сторінок з них 5 сторінок (66-71) займають ДОДАТКИ.
При написанні курсової роботи було використано 35 основних джерел, переважно наукового, науково-методичного, періодичного характеру.
1. ПОНЯТТЯ І ТИПОЛОГІЯ девіантної ПОВЕДІНКИ
Зазвичай під девіантною поведінкою розуміють неадаптоване, що відхиляється поведінка, спостережуване часто в юнацькому віці і характеризується стійким повторюваним порушенням відповідних віку норм і соціальних правил, а також прав інших [16; с.257].
Слід зазначити, що вже в 30-ті роки особливо успішно розвивалося соціально-педагогічне спрямування у профілактиці девіантної поведінки, представлене такими талановитими педагогами, як А.С. Макаренко, С.Т. Шацький. У своїй дослідно-експериментальній роботі вони, по суті справи, заклали і розвинули основні принципи, методи і зміст соціальної педагогіки, соціальної роботи з підлітками, в тому числі з важковиховуваними, де найважливішим фактором виховної роботи виступає створена і організована педагогом виховує Середа. При цьому С.Т. Шацький створював її у відкритому соціумі за місцем роботи, а А.С. Макаренко - у дитячій колонії. p> У цей же час у працях видатних психологів Л.С. Виготського і П.П. Блонського та їх послідовників закладена основа вікової психології, дозволяє зрозуміти особливості психологічного розвитку дітей і підлітків на різних етапах, включаючи кризові періоди розвитку.
Проблеми педагогічної занедбаності учнів досліджувалися спеціальною лабораторією в Академії педагогічних наук, очолюваної М.А. Алемаскин, пізніше - Лабораторією корекційної педагогіки під керівництвом Г.Ф. Кумаринів; над цією проблемою активно працювали окремі вузівські кафедри педагогіки і психології: в Коломні - під керівництвом І.П. Башкатова, в Пермі - О.С. Новосьолова, в Воронежі - І.Ф. Мягкова. p> Виняткова заслуга в Білорусі у вивченні психологічних і психіатричних аспектів девіантної поведінки належить Кондрашенко В.Т.
Порушення поведінки, його відхилення від загальноприйнятих норм зустрічаються серед молодих людей досить часто. Характер порушень поведінки може бути найрізноманітнішим. Найчастіше вони виражаються у протиправних діях ігноруванні існуючих вимог та порядку, пияцтві, сексуальних девіаціях, бродяжництві, суїцидальних тенденціях.
При цьому щоразу постає питання: чи є відхилення в поведінці ознакою психічного захворювання або це психологічна особливість перехідного віку, дефект виховання практично здорової людини. Відповісти на це питання однозначно буває досить важко. p> Головна складність проблеми полягає в тому, що вона стоїть на стику багатьох наук: соціології, психіатрії, психології, педагогіки, філософії, права, кожна з яких має свої підходи до її вивчення, свою термінологію.
Насамперед, спостерігається різночитання в інтерпретації понять, відсутня єдине розуміння відповідної термінології. Поряд з поняттями соціальні відхилення, девіантна, поведінка, що відхиляється, у літературі використовуються такі категорії і словосполучення, як порушення поведінки, делинквентное, аномальне, патологічне і навіть незаконне поведінку. У психолого-педагогічної літературі також використовується така категорія, як важкий вихованець.
П.П.Блонский вважав, що з об'єктивної точки зору, важкий учень - такий, по відношенню до якому робота вчителя виявляється малопродуктивною [6; с.59].
Дана позиція була конкретизована А.С. Макаренко, який до числа основних ознак таких вихованців відносив опір вихованню, неприйняття загальноприйнятих виховних впливів, більш-менш негативну реакцію на них [19; с.35].
А.Є. Личко до делінквентної поведінки відносить широке коло антигромадських форм поведінки і протиправних дій, включаючи прогули, дрібне злодійство, хуліганські дії, викрадення т...
