План
Введення
1. Теоретико-методологічний аналіз девіантної поведінки у вітчизняній і зарубіжній літературі
1.1 Вітчизняна психологія про причини виникнення і формування девіантної поведінки.
1.2 Девіантна поведінка з точки зору ортодоксального психоаналізу.
1.3 Его-психологія про девіантну поведінці.
1.4 Девіантна поведінка з точки зору індивідуальної психології.
1.5 Погляд на формування девіантної поведінки з точки зору теорії об'єктних відносин.
1.6 Причини виникнення відхиляється поведінки
1.7 Роль батьків у виникненні та формуванні девіантної поведінки підлітків
В В В В В В В В В
Введення.
Актуальність дослідження . Підлітковий вік - це самий важкий і складний з усіх дитячих вікових, який представляє собою період становлення особистості. Цей вік характеризується наявністю самих різноманітних психологічних проблем і труднощів, які найчастіше витісняються у зв'язку зі страхом усвідомлення.
Батьки, будучи найголовнішими людьми в житті своїх дітей, безпосередньо сприяють формуванню тих чи інших рис характеру, властивостей особистості, здібностей. Діти, реагуючи на прямі і невисловлені вимоги та очікування батьків, намагаються бути якомога краще, задовольняючи ці вимоги. Однак батьки далеко не завжди усвідомлюють, які їхні особистісні риси і властивості впливають на розвиток дитини, на формування його як особистості, на формування тих чи інших патернів поведінки.
Тривожним симптомом є зростання числа підлітків з девіантною поведінкою, що проявляється в асоціальних, конфліктних і агресивних вчинках, деструктивних і аутодеструктивних діях, відсутності інтересу до навчанні, адиктивних тенденції і т. д. Наше завдання - вивчити причини виникнення такого феномену як девіантна поведінка, з тим, щоб виробити найбільш ефективні методи допомоги проблемним дітям, відновлення взаєморозуміння в їх сім'ях, що в свою чергу є важливим чинником успішного переходу дитини від підліткового віку до юнацького.
Предметом дослідження є девіантна поведінка підлітків.
Об'єкт дослідження - глибинно-психологічні механізми, що опосередковують розвиток девіантної поведінки дітей (причини виникнення та форми перебігу відхиляється поведінки, а також механізм зв'язку між стилем батьківських відносин і порушенням у поведінці дітей).
Мета даної роботи - виявити і описати механізми розвитку девіантної поведінки підлітків та ролі батьків у цьому процесі.
Гіпотеза: Стиль батьківських відносин впливає на виникнення і перебіг відхиляється підлітків.
Завдання дослідження:
Гј аналіз даної проблеми в контексті існуючих вітчизняних і зарубіжних теорій;
Гј організація та проведення дослідження групи підлітків на виявлення виникають у пубертатному періоді тенденцій до відхиляється;
Гј допомога підліткові в подоланні проблем і труднощів цього віку.
1. Теоретико-методологічний аналіз девіантної поведінки у вітчизняній і зарубіжній літературі.
1.1 Вітчизняна психологія про причини виникнення і формування девіантної поведінки.
Вітчизняна психологія, не заперечуючи впливу вроджених особливостей організму на властивості особистості, стоїть на позиціях того, що людина стає особистістю по мірі включення в навколишнє життя [1, 2]. Особистість формується за участю і під впливом інших людей, які передають накопичені ними знання та досвід; не шляхом простого засвоєння суспільних відносин, а в результаті складного взаємодії зовнішніх (соціальних) і внутрішніх (психофізичних) задатків розвитку, являє собою єдність індивідуально-значущих і соціально-типових рис і якостей.
Так, Л. С. Виготський вважає, що специфіка дитячого розвитку полягає в тому, що воно підпорядковується не дії біологічних законів, як у тварин, а дії суспільно-історичних законів. Розвиток людини відбувається шляхом присвоєння історично вироблених форм і способів діяльності. В«Розвиток, - пише він, - є процес формування людини або особистості, совершающийся шляхом виникнення на кожній щаблі нових якостей, специфічних для людини, підготовлених всім попереднім ходом розвитку, але не містяться в готовому вигляді на більш ранніх ступенях В»[2]. p> По Л. С. Виготському, рушійна сила психічного розвитку - навчання. Навчання є внутрішньо необхідний і загальний момент у процесі розвитку в дитини не природних, але історичних особливостей людини. Навчання не тотожне розвитку. Воно пробуджує і приводить у рух внутрішні процеси розвитку, які спочатку для дитини можливі лише у сфері взаємовідносини з оточуючими і співпраці з товаришами, але потім, пронизуючи весь внутрішній хід розвитку, стають надбанням самої дитини. При цьому, неможлива пряма В«Пересадк...
