же в 1874 р. спеціально обговорювалися питання підбору і навчання адміністраторів, зразки ідеального виконання адміністративних обов'язків. p align="justify"> Фабричні лікарі, медики, які займалися професійної гігієною (Ф.Ф. Ерісмана, С.М. Богословський, Є.М. Дементьєв та ін), вивчали причини професійних захворювань, розробляли гігієнічні класифікації професій. Лікарі, фізіологи і неврологи (І.М. Сєченов, В.М. Бехтерєв та ін) визначили норми здорової праці з точки зору фізіології праці, досліджували вплив різних зовнішніх факторів на стан працездатності людини. p align="justify"> У роботах І.М. Сеченова (1829-1905), видатного вітчизняного фізіолога і одного з піонерів об'єктивного вивчення психіки, була всебічно обгрунтована важлива пристосувальна роль психіки, чуттєвих образів у побудові та здійсненні будь-яких рухів, експериментально підтверджена гіпотеза провідної ролі центральної нервової системи в явищах стомлення, висунутий принцип " ; активного відпочинку ", пророблений аналіз робочих рухів людини з точки зору їх оптимальності по біомеханічних критеріям.
В.М. Бехтерєв (1857-1927), невролог, психіатр, психолог і організатор науки, досліджував вплив музики, кольору на розумову працездатність людей. У Товаристві нормальної і патологічної психології в Петербурзі в 1909 р. було заслухано доповідь його учня А.Л. Щеглова про ергометрії, яка розумілася як комплексна наукова дисципліна про працездатність людини, що базується на знаннях прикладної психофізіології, педагогіки та психології праці. Завдяки роботам учня В.М. Бехтерева А.Ф. Лазурского (1874-1917) оформилася вітчизняна школа психології особистості, психології індивідуальних відмінностей. p align="justify"> Педагоги загальноосвітніх шкіл (К.Д. Ушинський, П.Ф. Каптерев, В.П. Вахтерів, П.Ф. Лесгафт, Н.А. Рибніков, В.М. Фармаковський та ін ) ставили проблеми морального і трудового виховання, розвитку у дітей загальних основ працездатності, формування вольових якостей, ділових здібностей, готовності підлітків до трудового життя, до вибору професій. Діячі професійно-технічної освіти (С.А. Володимирський, А.І. Лоначевський, П.К. Енгельмейер та ін) обговорювали питання сутності професійної компетентності, професійної майстерності, здібностей і можливості їх формування. Викладач теоретичної механіки в Московському вищому технічному училищі П.К. Енгельмейер розробив еврологію, нове вчення про природу технічної творчості і можливості його розвитку у студентів технічних спеціальностей. Його роботи викликали інтерес у психологів, він був прийнятий в Московське психологічне суспільство. У цілому в країні склалися практичні завдання, усвідомлені активними представниками суспільства як соціально-важливі і вимагають в своїй розробці науково-психологічних знань (Климов Е.А., Носкова О.Г., 1992). p align="center"> Індустріальна психотехніка в Радянській Росії 20 - 30-х рр.. XX в.
Після першої світової війни, ре...
