лася на кілька видів: одні аналізували буденність повсякденного життя, інші аналізували розмовну мову.
Клайман і Мейнард, описуючи роботи в області етнометодологіі, виділили два типи. До першого типу відносяться дослідження Гарфінкеля і його колег про соціальних інститутах. Ці дослідження проводилися у випадковій обстановці в повсякденній діяльності. До другого типу належить аналіз розмов. Мета якого - розуміння структур взаємодії в процесі розмови. Виділяється чотири принципи цього методу. До першого типу відносяться не тільки слова, але і сміх, покашлювання, мовчання, вигуки і т.д. Все це становить безумовну частину розмови. До другого типу належить упорядкування найдрібніших деталей розмови. До третього типу відноситься стабільність взаємодії взагалі і розмови. До четвертого типу можна віднести послідовність розмови. p align="justify"> Тепер можна звернутися до самих прикладів етнометодологіческіх експериментів.
Лінч пропонує наступний експеримент, пов'язаний з грою в В«хрестики - нуликиВ». Всім досить добре відомі правила цієї гри: необхідно ставити хрестик або нулик в самій клітині, не виходячи за її межі. А в його експерименті нулик був поставлений між двома клітинами. Уявімо, що це сталося в реальності, і другий гравець наполягав би на тому, щоб виправити положення нулика. Якби перший гравець не змінив порядок, другий гравець спробував би собі пояснити, чому його партнер по грі зробив такий хід. У зв'язку з цим вчені досліджували б дії другого гравця, для того щоб провести аналіз гри. p align="justify"> Звернемося до такого прикладу. Гарфінкель проводив експеримент зі своїми студентами, які повинні були вести себе вдома як у гостях, їх поведінка мало бути стриманим, спілкуватися вони повинні чемно і тільки тоді коли до них звертаються. В основному родичі були вражені такою поведінкою. Вони були в подиві, люті, вони звинувачували студентів в егоїзмі, недоброзичливості. Ця реакція показує, на скільки ми залежимо від загальноприйнятих уявлень про норми поведінки. p align="justify"> В основному Гарфінкеля цікавило, як члени сім'ї намагалися впорається з такою ситуацією. Вони вимагали пояснення такій поведінці. Їхні запитання увазі відповідь на таку поведінку:
В«Тебе що, звільнили?В»
В«Ти захворів?В»
В«Ти дійсно зійшов з розуму або ведеш себе так просто по дурості?В»
Родичі думали, що студент веде себе так, тому що він перевтомився. Це пояснення дозволяє думати членам сім'ї, якби не ця обставина, все було б добре. p align="justify"> Якщо студент не визнавав цей факт, члени сім'я мовчки йшли і засуджували його поведінку. Обстановка в сім'ї загострювалася. І пояснити чим було викликане таке поведінка ставало неможливим. Члени сім'ї робили інші висловлювання і дії:
В«Залиш його в спокої, у нього знову такий настрійВ».
...
