в межах 2-3 років - вони виявляються для сектора комп'ютерної техніки та її програмного забезпечення. Потрібно вказати, що приблизно так само швидко зростає обсяг об'єктивної інструментальної інформації про діяльність людського мозку.
Використовуючи подібні дані, легко підрахувати, що понад 95% точної інформації про особливості та законах функціонування головного мозку і нервової системи людини було отримано в інтервалі 1998-2012 років. Ці дані щоразу з'являлися у вузько спеціалізованих журналах, а тому не могли стати надбанням усіх педагогів і психологів, вчителів шкіл і викладачів вузів, забезпечивши нові підходи до організації навчального процесу і використання глибоко модернізованих традиційних засобів (змісту навчання, структури навчального плану і т. п.).
На наш погляд, настав час використання потенціалу новітніх досягнень нейробіології та інших наук про людину у підвищенні якості навчання та творчої діяльності. Нижче ми розглянемо лише частина тих важливих відкриттів, які можуть стати підставою ефективізації навчально-виховного процесу та поглибленого пояснення і розуміння кількох" вікових криз" у розвитку дітей та підлітків.
У результаті тривалого розвитку гуманітарних і природничих наук виникло і отримало вагомі експериментальні докази уявлення про те, що свідомість людини, її здатність до навчання та самовдосконалення контролює мозок. Мозок відповідає за всі властивості, які визначають особистість людини - волю, самооцінку, здатність приймати рішення і передбачати наслідки вчинків. Тому будь-які нові результати у сфері дослідження діяльності мозку мають шанси привести до інноваційних кроків в освіті та вихованні.
Для вивчення процесів, які відбуваються в мозку людини, використовуються сучасні методи функціональної нейровізуалізації, що спираються на новітні фізичні та комп'ютерні технології. Дифузійно-тензорна магнітно-резонансна томографія (ДТ-МРТ) - без найменшої шкоди для людини дає серії зображень" зрізів" його мозку, на основі яких з використанням комп'ютерів будується тривимірна картина. Нові варіанти магнітної енцефаллографіі вперше дали можливість безпосередньо спостерігати елементи розумового процесу - хід акту мислення. Відразу ж зауважимо - це лише перші кроки, тому поки вчені не здатні" читати і розшифровувати думки", а можуть лише спостерігати за різного розміру ділянками локалізації та руху зон підвищеної активності мозку.
Сотні мільярдів нейронів і гліальних клітин мозку пов'язані між собою провідними шляхами - дендритами і аксонами. Здатність мозку змінюватися під впливом навчання визначається поняттям" пластичність мозку" [9]. Зміни в поведінці, що виникають в результаті досвіду, розвиваються на основі навчання і запам'ятовування, які закріплюються на структурному рівні, впливаючи на нейрони. Це закріплення полягає в посиленні біохімічних зв'язків між нейронами, а синапси швидше і легше передають сигнал від одного нейрона до іншого.
Довгі десятиліття вчені були переконані в тому, що єдині клітини в мозку, здатні до обміну сигналами, - це нейрони. Набагато меншим і рухомим гліальні клітини відводилася роль елементів, які підтримують життєдіяльність мозку. Останні дослідження, які спираються на більш досконалий інструментарій, дали можливість відкрити фундаментальне явище - гліальні клітини також безперервно спілкуються, але передають повідомлення за допомогою хімічних, а не електричних сигналів, впливаючи на діяльність мозку в цілом...
