Зінаїда Тарутина
З точки зору фахівців з теорії фундаментальних і прикладних наукових досліджень перетворення Європи на світового лідера в технологіях і виробництві мало у своїй основі створення і успішну діяльність відповідного освітньо-наукового комплексу (ОНК). ОНК має багато складових - від масового початкової освіти дітей та підлітків аж до університетів з їх структурами, спеціалізованими на фундаментальних дослідженнях і підготовці молодих вчених ([3; 6] та ін.) Перевага Європи над іншими частинами світу стало особливо великим, починаючи з середини ХІХ сторіччя, коли модель Берлінського дослідницького університету була поширена на більшість інших закладів (включаючи ті, які готували інженерів).
Для всього ХХ століття в освітній сфері розвинених держав світу було характерним явище постійного збільшення середньої тривалості навчання всіх представників нових поколінь. У його кінці з початком переходу від індустріального суспільства з домінуванням робочих професій до постіндустріального, в якому всі більшу перевагу отримує третій сектор зайнятості, з'явилося поняття" первинної освіти" (Initial Education) як засобу надання професії всієї молоді всередині освітньої системи [2]. Різноманітність природних здібностей учнів і студентів стало головною причиною диференціації вищих рівнів навчання та застосування трьох великих потоків підготовки фахівців у спеціалізованих середніх і вищих школах - академічного (це класичні та технічні університети, які присуджують дипломи типу" А"); професійно-технологічного (неуніверситетські установи, присуджуються дипломи типу" В"); професійно-технічної (середні та вищі професійні заклади, присуджуються документи типу" С"). На стику століть загальна кількість студентів світу перевищило позначку 125 млн. чол. і продовжує зростати на 4-5 млн. чол. щороку [1].
Але одночасно з ростом і гетерогенізації контингентів молоді в середніх і вищих школах загострювалися проблеми виховного та навчального плану: посилення девіацій в період" підліткового кризи"; зниження інтересу до навчання та середньої успішності; поява нарко-і інтернетозалежність і т.п. У сфері психолого-педагогічного забезпечення діяльності навчально-виховних закладів усіх рівнів спроби створення ефективних засобів усунення подібних негараздів не привели до значних успіхів. Різноманітні міжнародні тестування знань і умінь школярів (напр., PISA - 2000, PISA - 2003, PISA - 2006 та ін) засвідчили зворотне явище - зниження здатності молоді читати, розуміти і використовувати текстові матеріали, що особливо добре помітно в найбільш" комп'ютеризованих" освітніх системах (Японія, США та ін.) Отже, ми маємо вагомі підстави стверджувати, що сучасні освітні системи зустрілися з комплексним утрудненням, а тому гостро потребують пошуках і використанні нових і нетрадиційних науково-теоретичних і практичних засобів усунення головних проблем у вихованні та навчанні молоді.
На наш погляд, найновіші досягнення тих природничих наук, які найбільш глибоко і послідовно вивчали і вивчають самої людини, здатні допомогти вирішити багато дуже складних проблем педагогіки. Наприклад, новітня інформація про діяльність головного мозку і нервової системи людини має високий потенціал застосування в системі освіти. У літературі з питань діяльності освітньої системи і з футурології часто наводять дані про тих інтервалах часу, які необхідні для подвоєння світової інформації в" науках і технологіях". Особливо короткими - ...
