дходів і накопичення експериментального досвіду розрізнені й еклектичні, а фрагменти майбутньої єдиної інтелектуально-освітньої мережі Різноякісність і атомарний. Типовими недоліками наявних локальних баз знань є: а) обмеженість доступу для профільних користувачів; б) неефективність використання в інформаційно-знанієвої реальності та професійних середовищах; в) інформаційна перевантаженість через неотслеженного дублювання ресурсних даних. У цих умовах постає завдання універсалізації підходів до створення локальних ресурсних баз для полегшення їх об'єднання в найближчій перспективі. Її доцільно вирішувати з урахуванням динаміки якості користувача середовища, яка залишається маловивченою. Моніторинг клієнтського попиту і оцінка досвіду різних категорій користувачів все частіше стають основою менеджерських рішень у сфері управління освітнім контентом - в рамках переходу від традиційної інформаційної інфраструктури вузу до клієнт-орієнтованим хмарних сервісів.
Хмарні технології дозволяють знань долати географічні, соціальні бар'єри і доставляють користувачам научнообразовательную інформацію найбільш економічним і надійним способом. Тим часом завдання технологічної організації ефективного використання інтернет-ресурсів для створення якісних информационнокоммуникационных структур в освітніх практиках російських вузів системно поки не вирішена. Незважаючи на те що використання хмарних сервісів в освіті розвивається наростаючими темпами, належить докласти чимало зусиль для виявлення локальнопредметних можливостей хмарних технологій з метою їх широкого впровадження в практики розвитку соціального інтелекту. Педагогічна інноватика у багатьох лідируючих галузях знань грунтується на хмарних обчисленнях - при цьому нам не вистачає відомостей про методології застосування, дидактичних і когнітивних можливостях хмарних технологій для успішної участі у світових освітніх трендах. Удосконалення методик і технологій використання хмарних ресурсів в російській освіті вимагає розгортання експериментальної бази, інтенсивного обміну думками та досвідом застосування. Пропонована стаття є спробою конструктивної участі в цьому процесі.
Хмарні технології (англ. cloud computing) представляють собою розподілену обробку даних на базі інтернет-сервісу і надання послуг на вимогу. З'явившись у відповідь на потреби бізнесу та сфери обслуговування на кінець XX століття, хмарні обчислення протягом декількох десятиліть перетворилися в саму перспективну стратегічну технологію соціального майбутнього. З трьох базових моделей хмар вузами використовуються переважно «програмне забезпечення як сервіс» (SaaS), а також «інфраструктура як сервіс» (IaaS). У російському освіту отримують поширення системи управління навчанням на основі платформ Windows Azure in education, Moodle, WebCT, E-Learning Server, Прометей та ін, користується попитом пакет програм Microsoft Learning Suite, розширюється використання хмарного продукту Microsoft Office 365. Найбільш популярні в освітніх практиках системи хмарних сервісів - Microsoft Live @ edu і Google Apps Education Edition - є інструментами підвищення ефективності спілкування та спільної роботи, тобто служать цілям соціальної кооперації [2], [8].
Дослідно-експериментальна робота, проведена фахівцями новго в рамках програм додаткової вузівського і післявузівської лінгвістичної освіти для базових спеціальностей усіх напрямків, підтвердила, що структурно-функціональне втілення ідеї створення освітнього...
