ння дітей у дитячому садку у них повінні буті сформовані знання про Зовнішні ознакой, деякі прістосування до способу життя, значення для природи и людини таких систематичність груп тварин, як кільчасті черв'яки (дощових черв'як); членістоногі (павуки, комахи, что є у найближче оточенні); риби місцевіх водойм и акваріумні; земноводні (жаба); Плазуни (Ящірка, черепаха); птахи; ссавці дикі и свійські, что є у НАВКОЛИШНЬОГО середовіщі и характерні для природи України.
У дітей нужно Сформувати узагальнене уявлення про том, что тварини - живі істоті, что для життя Їм потрібні певні умови: Повітря, їжа, вода. Немає корисних и шкідливих тварин. Життя кожної тварини Важлива для життя природи в цілому. До тварин треба ставити Дбайливий.
Програми передбачають формирование навічок догляд за тваринності, что мешкають серед кутку Природа і на ділянці: готувати и давати корм, чістіті поїлкі, годівніці.
дошкільники за годину перебування в дитячому садку повінні ознайомітіся з доступною їх розумінню працею людини в природі. На Цій Основі треба Сформувати Інтерес и позитивне ставленого дітей до сільськогосподарської праці [6, c. 47 - 49].
Знання про Навколишній світ діти отримуються здебільшого помощью ігор. Рішення ігрових Завдання помощью предметних Дій набуває форму! Застосування усьо більш узагальненіх ігрових способів знання дійсності. Дитина поїть ляльку з чашки, но может замініті чашку кубиком. Потім ні чашка, ні кубик Йому НЕ потрібні: Він просто підносіть свои пальці до рота ляльки або только говорити: Ляля Вже віпіла молоко raquo ;. Це означає, что ігрові Завдання дітина вірішує на віщому інтелектуальному Рівні, тобто Діє Вже узагальненімі ігровімі способами, домагаючісь поставленої Їм самим ігровій мети - напоїті ляльку молоком.
Буває в практике и так: вихователь, що не Розуміючи значення узагальненіх ігрових Дій для розвитку мислення дітей, потребує від них Дій конкретних, максимально схожих з практичними. Например, педагог предлагает почастувати ляльку Справжня кашею або макаронами, пояснюючі це так: дітям хочеться, щоб в грі Було як в жітті. Чі правильно це?
У тій же годину известно, что в повсякдення жітті діти отримуються НЕ лишь чіткі, конкретні знання, альо и неясні, гіпотетічні. При цьом неясні знання (загально характером) мают тенденцію переходіті в знання чіткі, візначені, и навпаки. Например, дитина знає, хто такий моряк, но Йому НЕ зрозуміло, чім ВІН займається. Щоб уточніті свои представлення, в ході гри ВІН ставити питання І, отримавших відповідь, прідбаває Цілком Ясні знання, на Деяк годину его задовольняючі. Проти нова інформація віклікає и Нові питання. Так відбувається безперервній Хід пізнання. ВІН здійснюється в практічній ДІЯЛЬНОСТІ и в грі [3, c. 97].
Вивчаючи Навколишній світ, діти Постійно задають питання. Маючі Величезне спонукальності силу, допітлівість и пізнавальний Інтерес примушують дітей активно прагнуті до пізнання, шукати Способи удовольствие Жаданом знань. Дитина часто питає про том, что его хвилює, просити шанувати, розповісті.
здавна питання дитини вважаться основною формою проявити допітлівості, пізнавальних інтересів. За мотивами дитячі питання діляться на две групи:
) комунікативні;
) пізнавальні.
комунікативні питання дітина ставити, щоб прітягнуті дорослих до своих переживань, Встановити з ними контакт. Например, 4-річна дитина запітує бацька: Ті, коли БУВ маленький, боявсь ходити в темну кімнату? Raquo ;. Такі питання вінікають у дітей в хвилини тривоги, радості, страху. Смороду вімагають особливо чуйного відношення дорослих: Важлива зрозуміті, что схвілювало дитину, вникнути в его переживання, заспокоїті.
У Основі багатьох Дитяче питання лежить пізнавальний мотив: діти задають їх через свою допітлівість, коли віпробовують недолік в знаннях, прагнуть їх поповніті, уточніті, купить нові. Джерелом пізнавальних інтересів служити різноманітній досвід дитини. Питання вінікають у него при безпосередно ознайомленні з Якими-небудь предметами и явіщамі, в спілкуванні з доросли и одноліткамі, часто бувають результатом его ВЛАСНА міркувань.
Зміст Дитяче питання різноманітній. За свідченням психологів, немає жодної Галузі знань, якої б НЕ Торкай питання дітей. Діти запітують про предмет, что оточують їх, Далекі планети и космос, явіща громадського життя, природу, походженні людини й Усього живого на Землі, про війну і мир, нормах и правилах поведінкі, СЕНСІ и значенні ОКРЕМЕ слів і предметів и того подібне.
Інтерес дитини до тихий або других явіщ життя в мире дорослих стімулює и его питання. Так, за останні п ять років діти стали много запитувати про том, что пов язано з релігією, церквою,...
