обрядами.
З годиною питання міняються за формою и змістом. Дітей 2 - 3 років цікавлять назви предметів, їх Властивості и якості. Смороду задають питання типу: де? хто? що? який?
Дітям більш старшого віку (4 - 4,5 року) властіва активна мозкова переробка вражень про оточення. Їх питання направлені на з ясування зв язків, стосунків между предметами и явіщамі дійсності:
) на сістематізацію ВЛАСНА подання;
) на знаходження в них аналогії, загально и різного.
Питання ускладнюються и віражаються у форме: навіщо? чому?
Для дітей 5-6 років характерні ланцюги Харчування Про Який-небудь предмет або явіще.
Пік вопросам доводитися на вік 4,5 - 5,5 роки.
Свого годині О.М. Горький помічав, что уміння тямуще Відповісти на питання дитини - ровері мистецтво. Сучасна наука має в розпорядженні дані, спіраючісь на Які педагог может оволодіті ЦІМ мистецтвом и позитивно впліваті своими відповідямі на розумово розвиток дошкільніків.
Найважлівіша Вимоги до Відповідей на дитячі питання - шанобліве, Дбайливий відношення до них.
Внікніть в мотив питання, постарайтеся зрозуміті, что спонукало дитину Задати его. Часто питання за формою пізнавальне, но воно служити для дитини приводом віклікаті доросли на спілкування, прітягнуті до свого емоційного стану.
На пізнавальне питання нужно ВІДПОВІДАТИ так, Щоб не погасіті іскорку дитячої допітлівості.
У дошкільні роки Небезпечна перетворюваті дитину у всезнайка, Якій здається, что ВІН про усьо чув, усьо засвоїв, а на ділі просто много запам'ятав, альо Не зрозумів. У результате у него зніжуються гострота и новизна сприйняттів знань в следующие роки [2, c. 114 - 115].
Наведемо приклад зайняти з дітьми по Ознайомлення з навколішнім.
Заняття (середня група) На кого я схожий (серія Це я ).
У першій части проводитися ритуал вітання, тренінг комплімент raquo ;, во время которого діти дають одне одному порівняльні характеристики. Наприклад: Наташа, у тобі очі як зірочки! Raquo;
У второй части діти самостійно створюють свой уявлюваній портрет (можна звернута за підказкою до педагога, если вінікають Труднощі).
Третя частина проводитися у форме грі-загадки Хто я? .
Діти по черзі зображують собі уявлюваного, Інші повінні вгадаті, что Кожний про собі уявляє.
Закінчується заняття ритуалом прощання.
. Моральне виховання дошкільніків у трудовій ДІЯЛЬНОСТІ
Навколишній дошкільнік моральний виховання
З самого дитинства людина вступає у складних систему взаємін з оточуючімі. У усі часи люди жили и діялі за законами Суспільства. Невиконання ціх Законів очень часто ускладнювало взаєміні дитини з товаришами, доросли, навколішнім СЕРЕДОВИЩА. Дотримання моральних норм є необхідною умів Існування особистості в суспільстві.
Одним Із показніків компетентності дитини є сформованість у неї базових якости особистості. О.Л. Кононко візначає базові якості особистості як найважлівіші та сутнісні для духовного и морального зростання, на якіх ґрунтується фундамент особістісної культури дошкільника. Базовий рівень якости (візнаваті Чесноти ї Преимущества других людей, здатність їх розуміті, співпережіваті Їм, допомагаті за власним Бажанов, делать добро не розраховуючі на винагородой) візначає и дает нижню межу сформованості моральних цінностей дошкільника. Тому Завдання навчально-виховного процесу в СУЧАСНИХ условиях є НЕ только Накопичення навчальної информации, а самперед засвоєння культурно-історічного досвіду побудова Людський стосунків та збагачення власної соціальної практики дітей, яка є невід ємною ськладової процесса соціалізації та повноцінного розвитку особистості. Однією з найбільш насіченіх та продуктивних форм стосунків между людьми є стосунки между одноліткамі. Дослідження свідчать (А.М. Богуш, Л.С. Віготській, Н.В Гавриш та ін.), Что стосунки однолітків формуються и розвіваються лишь у процессе комунальної ДІЯЛЬНОСТІ. Если мета комунальної ДІЯЛЬНОСТІ віявляється соціально-значущих для всіх учасников дитячої групи, то взаєміні однолітків здебільшого будують на принципах взаємодопомоги та «співучасті». Отже, Спільна діяльність формує дитячі міжособістісні стосунки та є організованою формою дитячої актівності, что спрямована на відтворення ними СОЦІАЛЬНОГО досвіду.
На сучасности етапі розвитку дошкільної освіти залішається актуальною проблема Залучення дітей до посільної Трудової ДІЯЛЬНОСТІ. Трудове виховання розглядається як засіб всебічного розвитку дітей и п...
