Теми рефератів
> Реферати > Курсові роботи > Звіти з практики > Курсові проекти > Питання та відповіді > Ессе > Доклади > Учбові матеріали > Контрольні роботи > Методички > Лекції > Твори > Підручники > Статті Контакти
Реферати, твори, дипломи, практика » Статьи » Особливості соціалізації дитини з малозабезпеченої сім'ї

Реферат Особливості соціалізації дитини з малозабезпеченої сім'ї





истані наступні наукові методи: аналіз наукової літератури, опис, узагальнення, систематизація.

Структура курсової роботи включає в себе вступ, два розділи, висновок, список використаних джерел.

У вступі дається актуальність курсової роботи, ступінь наукової розробленості проблеми, об'єкт, предмет, мету, завдання, методи дослідження, короткий зміст роботи.

У першому розділі «Стан системи підготовки соціальних працівників» розкрито загальноприйняті вимоги до підготовки соціальних працівників, проблеми підготовки соціальних працівників.

У другому розділі «Досвід підготовки соціальних працівників у Росії і за кордоном» проаналізовано зарубіжний досвід підготовки соціальних працівників, система підготовки соціальних працівників в Росії.

У висновку дані основні поняття, загальні висновки по роботі.


1. Стан системи підготовки фахівців з соціальної роботи


. 1 Загальноприйняті вимоги до підготовки фахівців з соціальної роботи


Єдиного міжнародного набору вимог до навчання та атестації соціальних працівників не існує. Кожна країна визначає свій набір вимог по відношенню підготовки фахівців з соціальної роботи.

Для початку, зупинимося на такій важливій проблемі, як відбір і надходження молоді в навчальний заклад для отримання професії соціального працівника. Світовий досвід показує, що у всіх країнах існує суворий відбір контингенту на професію соціального працівника. У Норвегії, наприклад, від претендентів вимагається відповідний рівень знань і досвід практичної роботи в органах соціального забезпечення, додаткова теоретична і професійна підготовка є факторами, які беруться до уваги при вирішенні питання про прийом претендентів в навчальні заклади.

У Данії високий рівень безробіття серед соціальних працівників, тому критерії відбору вступників дуже жорсткі: потрібні знання датського та англійської мов і, принаймні, дев'ятимісячний стаж роботи за фахом штатним працівником, існує також і віковий ценз. В Італії та Іспанії нижня вікова межа - 18 років, і багато абітурієнтів приходять вчитися соціальній роботі прямо зі шкільної лави, без досвіду практичної роботи.

У Португалії перевага віддається претендентам, які закінчили школи при університетах, орієнтовані на соціальні науки. Мінімальний вік вступників - 18 років, при цьому перевага віддається чоловікам. У Греції перевагу також віддається чоловікам. У Туреччині приймається рівна кількість чоловіків і жінок, співбесіда прояснює психологічну придатність і мотивацію вступників, щоб відібрати кращих людей для навчання професії соціального працівника.

У Швейцарії, для того, щоб бути прийнятим, необхідно успішно закінчити 12 класів школи і мати не менше року практичної роботи, крім цього, знати дві офіційні мови країни, розуміти діалекти, які відрізняються від писемної мови, обов'язковим вважається знання однієї іноземної мови, вміння добре рахувати і друкувати; перевага віддається зазвичай людям, більш старшим за віком і з великим професійним і життєвим досвідом.

Лише в небагатьох країнах, наприклад, у Швеції та Фінляндії відсутні радикальні вимоги до претендентів в індивідуально-психологічному плані; індивідуальні якості претендентів не впливають на вирішення питання про прийом їх до навчальних закладів, оскільки в цих країнах завжди було достатньо робочих місць в галузі соціальної роботи, і у випускників є широкі можливості вибору майбутньої кар'єри.

Таким чином, більшість країн, що входять в Міжнародну асоціацію шкіл соціальної роботи, пред'являють до претендентів на навчання соціальній роботі цілу систему певних вимог, що в свою чергу впливає на більш ефективну перепідготовку та підвищення кваліфікації фахівців.

Загальними умовами для всіх претендентів на придбання професії є: наявність високих оцінок з навчальних предметів в школі, міцні й глибокі знання з предметів обраної професії, фізична і емоційна стабільність, соціальна зрілість, інтелектуальність, виявлена ??на основі тестів , дані тестів на слух, зір і мова, висновок ради школи про моральних і особистісних якостях вступника, схвалення приймальної комісії та рекомендації студентського радника.

У Росії до претендентів на придбання професії не пред'являється перерахованих вище вимог. Кожен бажаючий пройшовши вступні іспити, може придбати дану спеціальність.

Розглянемо змістовну сторону перепідготовки фахівців з соціальної роботи, наприклад у Канаді та Сполучених Штатах Америки, діє шестирівневу шкала професійної кваліфікації: два рівні до-професійної підготовки і чотири рівня - професійної перепідготовки. Підготовка грунтується на безперервній...


Назад | сторінка 2 з 10 | Наступна сторінка





Схожі реферати:

  • Реферат на тему: Удосконалення системи підготовки фахівців з соціальної роботи в Росії
  • Реферат на тему: Особливості підготовки соціальних працівників у Росії і за кордоном
  • Реферат на тему: Ефективність роботи фахівців-кінологів зі службово-розшуковими собаками по ...
  • Реферат на тему: Аналіз професійної підготовки майбутнього вчителя початкових класів для роб ...
  • Реферат на тему: Виникнення СОЦІАЛЬНОЇ роботи як Професії