ця спряженості.
Крок 4. У вікні з лівого стовпця перенесли змінні в правий стовпець.
Крок 5. Далі отримали розрахунки, на основі яких складалися таблиці.
Після проведеного «розщеплення» нам вже легше побудувати логічні квадрати. Ми зробили логічні квадрати для першого і п'ятого курсу, проаналізувавши всі можливі поєднання варіантів відповіді на два питання: «Чи шкодуєте ви, що вчіться на Вашому факультеті?» І «Прийшли б Ви вчитися на Ваш факультет (відділення)».
Таблиця №1 (1 курс)
Задоволений, іншого не хочу (N ++)=181
Швидше задоволений, ніж незадоволений (N +?)=20
Незадоволений, але доводиться терпіти (N-?)=5
Шкодую, що вступив до інституту (N--)=13
Мені все одно (N ??)=11
P.S. N - це сума двох однакових показників.
Потім, отримані результати ми застосували у формулі для розрахунку аналітичного індексу:
Разом: I=0.8
P.S. Коефіцієнт, що дорівнює 0,5 вводиться для того, щоб зробити рівноправними «Швидше задоволений, ніж незадоволений» і «Незадоволений, але доводиться терпіти».
Аналогічними діями ми побудували логічний квадрат і розрахували аналітичний індекс для 5 курсу.
Таблиця №2 (5 курс)
Задоволений, іншого не хочу (N ++)=137
Швидше задоволений, ніж незадоволений (N +?)=44
Незадоволений, але доводиться терпіти (N-?)=17
Шкодую, що вступив до інституту (N--)=23
Мені все одно (N ??)=18
P.S. N - це сума двох однакових показників.
Потім, отримані результати ми застосували у формулі для розрахунку аналітичного індексу:
Разом: I=0.5
5) Логічні висновки.
За результатами розрахунків з допомогою індексного (аналітичного методу) можна сказати, що природна оцінка рівня задоволеності змінюється в бік зменшення в залежності від року навчання. Це можна побачити на графіку:
