аферентних за спрямованістю нервових імпульсів. Другий вид праксису за способом придбання та використання і еферентної за спрямованістю нервових імпульсів.
Для того щоб пояснити сказане, звернемося до того, що посередником між людиною і його довільними діями є предмет, який розуміється як об'єкт дійсності в самому широкому сенсі слова. Спочатку це був предмет, надаваний природою (камінь, гілка дерева, плоди, шкури вбитих тварин і т.д.), а потім з'явився предмет, що є продуктом діяльності самої людини, тобто рукотворний. І ті й інші предмети зіграли вирішальну роль у формуванні праксіческіх дій людей. Для тог, щоб зірвати плід з дерева, потрібно прийняти відповідну позу, підняти руку вгору і зробити рух відриву плоду від гілки; для того щоб зловити м'яч, потрібно протягнути обидві руки вперед і зробити захоплююче рух; для того, щоб взяти голку, потрібно з'єднати два пальці - великий і вказівний - на одній руці. Всі ці дії відмінні один від одного і можуть виконуватися тільки відповідно до конфігурації предмета і, що особливо важливо, згодом і у відсутності предмета, тобто на основі імітації дії з реальним предметом. Так, ми можемо не зривати плід з дерева, а показати, як це робиться, що не ловити реальний м'яч, а показати, як ловлять уявний м'яч [3, с. 90].
Сукупність рукотворних предметів склала значну частину створеної людиною цивілізації. У сучасному світі роль предмета не настільки домінантна, як раніше, проте залишається ще дуже важливою, особливо в дитячому віці. Сучасна дитина з його ранньої готовністю до складних видів абстрактній діяльності не обходиться проте без предмета, без оперування ім. Доросла людина також користується предметом повсюдно і щохвилини, однак багато секретів предметної діяльності їм загублені. Досить згадати колосів острова Майя, піраміди Хеопса, які зроблені руками людини, але як саме, тепер нам не зрозуміло. Секрет створення цих «чудес» загублений. Але навіть якщо б людина і залишався таким же майстерним в ручній діяльності, навряд чи він став робити подібні предмети. Вони перестали бути настільки необхідними, як раніше (і в естетичному, і в практичному сенсі). У результаті нас вже не оточують люди в костюмах, ручна обробка яких дивує і розчулює, будинки та їх оздоблення спростилися до геометричних форм. Стилі помпадур, бароко, рококо - історична даність, що перестала бути реальністю сьогоднішнього дня. Правда, збереглися ще православні храми, готичні собори, «мереживні» мечеті Сходу, якими ми можемо милуватися, але створювати в тому первозданному вигляді вже не будемо, та й не можемо.
У «предметний» період онтогенезу дитині, як і нашим предкам, необхідна різноманітність предметів, якими він може оперувати. У першу чергу, це іграшки, потім - побутові предмети, а потім і всі інші. «Королевою» іграшок, по праву, можна вважати брязкальце. Вона стимулює і зоровий, і слуховий гнозис, і кистьовий праксис, виробляє спрямованість уваги і діяльності в цілому. Не менш «великими» є ляльки, кубики і пірамідки. Це незамінні стимули для розвивається гнозиса і праксису.
Здатність робити смислові предметні дії без предметів (з імітації) носить назву символічного праксису. До нього відносяться всі смислові жести (як їдять, як п'ють, рубають дрова, водять машину й ін.). Відомо, що саме символічні жести складають особливу мову глухих - амслен. Вербальна здатність чуючих людей відтіснила мову жестів на другий план, проте всім відомі ситуації, коли замість слів доводиться використовувати жести (не можна когось розбудити, потрібно що-небудь нечутно підказати, нарешті, щось повідомити, коли слів не чутно, наприклад, в момент відправлення поїзда).
Особливе місце займає пальцевий праксис. Він свідчить про значний ступінь диференційованості кистьових дій. Маленька дитина дуже рано (починаючи з 5-6 місяців) проявляє любов до гри з пальчиками. В цей же час у нього з'являється осмислений вказівний жест, який робить дитини принципово відрізняється від всіх тварин, навіть від примата, який, якщо і може щось позначити, то рукою, а не пальцем. Свого апогею любов дитини до дій з пальцями досягає в широко відомій грі «Сорока-ворона».
Ще більш складним, ніж пальцевий, є оральний праксис. Він формується на основі менш предметних, а отже, більш абстрактних дій. До рухам орального праксису належить вміння за завданням подути, поцокать, поклацати мовою, надути щоки та інше.
мимовільні праксіческіх дій забезпечується високим ступенем їх зміцненню (автоматизації). Особливо яскраво це простежується на прикладі орального праксису. Мимоволі, тобто у вигляді рефлексу, названі вище оральні руху, як правило, виконуються. Так, хворий, який не може за завданням подути, тут же задуває запалений сірник, піднесену до його губ. Оволодіння оральним праксисом складає вельми важливу підготовчу фазу мовного розвитк...
