чу перевірки розроблених методів, проте дозволило зробити попередні, але важливі висновки про взаємозв'язки форм організації мислення та емоційного ладу особистості дітей зі своєрідною системою соціальних уявлень дитини різних типів змісту: вузько-соціальних, розширено-соціальних і широко-соціальних. Так було показано, що тісний зв'язок емоційної і вольової життя особистості з її поведінкою, діяльністю, мисленням, мовою і іншими пізнавальними процесами вже цілком сформована до початку навчання в школі, проте характер цих зв'язків неоднозначний: він розрізнений як для різних типів змісту соціальних уявлень дітей , так і з психологічно ясно висловлюваними емоційними властивостями особистості.
1.2 Саратовський період (1931-1938)
Після смерті М. Я. Басова в 1931 р В. С. Мерлін переїхав з Ленінграда до Саратова, де з 1932 по 1938 р працював в Саратовському педагогічному інституті та продовжував вивчати вольову діяльність, а в 1938 захистив кандидатську дисертацію на тему «Вольова діяльність і умовний рефлекс». Вона відобразила пошук нових форм і методів педагогічної і психологічної наукою в Росії, стала продовженням особистісного підходу до вивчення психіки на основі ідей А. Ф. Лазурський і М. Я. Басова, була пов'язана з практичними завданнями педагогіки і разом з тим несла в собі новий підхід, який згодом буде характерний для всієї школи В. С. Мерліна, - експериментальне вивчення психіки у зв'язку з властивостями нервової системи. У 1934 р він видає свою роботу під назвою «Конспект лекцій з загальної психології».
. 3 Свердловський період (1938-1948)
З 1938 по 1948 р Мерлін працював у Свердловському педагогічному інституті. Під час Великої Вітчизняної війни (з 1942 р) одночасно з педагогічною роботою в інституті стає в 1942 р науковим консультантом в клініці Інституту психології МГУ при евакогоспіталі в Свердловську, надаючи психологічну та психотерапевтичну допомогу, у тому числі за допомогою гіпнозу, інвалідам війни, втратили кінцівки і зір. У цей час він вивчав проблеми координації рухів у поранених та реабілітації в результаті поранення осліплих бійців. Частина матеріалів цих практичних робіт були узагальнені і опубліковані В. С. Мерлін у Вчених записках МГУ, в його доповіді на нараді з питань психології особистості в АПН СРСР, а основна частина - лише в 1968-1970 р в кн. «Проблеми експериментальної психології особистості».
. 4 Казанський період (1948-1954)
З 1948 по 1954 роки Мерлін працював у Казанському університеті, готував до захисту докторську дисертацію з диференціальної психології особистості: «Психофізіологічне своєрідність умовних реакцій у структурі вольового акту» (захищена в 1950 році, опублікована у Вчених записках Казанського університету в 1953 році). У цьому університеті В. С. Мерлін продовжив традиції виховання вчених з числа студентів-дослідників свого вчителя Михайла Яковича Басова і досвід створення наукових школах Володимира Михайловича Бехтерева, Олександра Федоровича Лазурского.
Казанська наукова школа психофізіології В. С. Мерліна була заснована в 1948? +1953 Роках з числа студентів-дослідників відділення російської мови, логіки та психології історико-філологічного факультету Університету та учасників створеного В. С. Мерлін загальноуніверситетського студентського «психологічного гуртка», що виконували серйозні наукові дослідження з диференціальної психофізіології, і психології особистості та індивідуальності вже в студентстві.
У власних експериментах В. С. Мерліна, в дослідах і ретельних спостереженнях студентів-дослідників стала складатися концепція індивідуального стилю діяльності, індивідуальних відмінностей у дослідженнях особистості. Дослідження того періоду були спрямовані головним чином на пошук шляхів, якими різні люди приходять до успіху в роботі, стають передовиками. У той час під його керівництвом була виконана кандидатська дисертація Євгена Олександровича Климова, що дала початок напряму досліджень індивідуального стилю діяльності. Таким чином, у центрі наукових інтересів В. С. Мерліна в післявоєнні роки були проблеми особистості, психофізіології індивідуальних відмінностей, темперамент і індивідуальний стиль діяльності.
. 5 Пермський період (1954-1982)
У 1953 р Мерлін приймає запрошення на роботу завідувачем загальноінститутської кафедрою загальної психології в педагогічний інститут м Молотов (нині м Перм Пермського краю). У 1954 р він переїхав до Пермі, де до своєї смерті в квітня 1982 завідував кафедрою психології Пермського державного педагогічного інституту. У Пермському педагогічному інституті (нині ПДПУ), пропрацював чверть століття, з 1954 р до 1979 р як завідувач кафедри, потім, до смерті в 1982 р в якості професора кафедри, ке...
