оляє здійснювати організовану пізнавальну, культурно-дозвільної, творчу діяльність, створює сприятливі умови для здійснення патріотичного, морального, естетичного виховання підростаючого покоління. p align="justify"> Що стосується форм і методів екскурсій, орієнтованих на юнацьку аудиторію, то в них повинні враховується три аспекти пропонованого матеріалу: пізнавальний (розвиток інтелекту), чуттєвий (емоційна чуйність і сприйняття виразних особливостей музейного пам'ятника, даних в єдності його змісту і форми) і афективний (співпереживання, що є основою сотворческая відносини до пам'ятника). При проведенні екскурсій для юнацької аудиторії враховується рівень її інтелектуальної та мистецької підготовки, створюється атмосфера спільної творчої роботи, яка вимагає і взаємного інтелектуального та емоційного напруження, розширюється і поглиблюється коло знань і естетичних уявлень. Екскурсійні заняття дають учням можливість стикнутися з оригіналом; освоїти прийоми художнього аналізу на прикладі конкретних пам'яток; зрозуміти художньо-образну ідею створення експозиції або систему твору образотворчого мистецтва. br/>
Висновок
Результати дослідження дають підстави для наступних висновків: у сучасних умовах музеї розташовують багатим потенціалом соціально-виховної роботи з та підлітками. Зміст місії музеїв все тісніше зв'язується з громадськими запитами, а значить, спектр функцій сучасного музею, поряд з депозитарних, повинен складатися з просвітницькою, виховної, функції соціальної адаптації. Доступний усім верствам населення, що надає людям повну свободу активного сприйняття, формування свого ставлення до сприймають інформації, музей належить до області соціальних процесів, де розвивається соціум у процесі реалізації функції візуального мислення, самопізнання. p align="justify"> Музей може стати однією з важливих складових шкільної освіти, тому що саме він є школою візуального та просторового сприйняття, де, освоюючи мову речей, дитина осягає їх культурне значення і рукотворність. Необхідно повсюдно створювати систему взаємодії музею і школи на всіх рівнях освітнього процесу (від дитячого садка до вузу), з тим, щоб музейні зібрання освоювалися поступово на якісно новому рівні. p align="justify"> Соціально-виховна діяльність музеїв здійснюватиметься успішно за умови подолання стану внутрішньої замкнутості і самодостатності окремих освітніх інститутів, закладів культури, об'єднання їх спільних зусиль у соціально-виховної діяльності. Соціально-виховна діяльність музею вимагає відповідного кадрового забезпечення. Професіоналізація фахівців музею в нашій моделі на даному етапі її розвитку здійснювалася шляхом постановки та вирішення нових для них соціально-виховних завдань, а також співпраці з соціальними педагогами шкіл, психологами, соціальними службами, громадськими організаціями, а також широким колом батьківського активу, громадськості.
Дослід...
