чені самостійні творчі роботи: наприклад, учням пропонується записати свої спостереження, враження про життя лісу, водоймища у вигляді невеликих оповідань і зробити до них малюнки. Реалізується завдання розвитку творчих здібностей дітей.
Учні вчаться стисло, точно формулювати відповіді, систематизувати засвоювані знання, залучати особистий досвід, матеріал з екології краю. Можна запропонувати учням виконати самостійну роботу.
Перевірка включає рівень застосування засвоюваних знань. Учні виконують завдання на угрупування, на систематизацію рослин по природних співтовариствам - ліси, луки, болота, поля, штучного природного співтовариства (з використанням гербарію, барвистих малюнків).
Ми вже вказували, що в підручнику реалізований діяльнісний підхід в організації засвоєння змісту. Курс орієнтований на активну участь усіх дітей у різноманітних видах діяльності. При освоєнні цього та інших розділів передбачено колективне виконання завдань - організація роботи в невеликих групах (4-5 осіб). У цьому випадку формується распределительно-рольова діяльність. Учні виконують роботу в групі, наприклад малюють (моделюють) зміст плаката «Бережіть ліс!» І організують конкурс плакатів. Школярі вчаться працювати спільно, коректувати і свою роботу, і роботу товаришів, вчаться оцінювати її, брати участь у роботі конкурсного журі і т.д. Такі завдання формують досвід комунікативної взаємодії як важлива якість ділових відносин людей.
До розкриття питання про значення лісу учні підходять шляхом узагальнення відомостей особистого досвіду, текстових матеріалів, аналізу узагальнених схем підручника.
Важливим ракурсом висвітлення значення ліси є теми: ліс і здоров'я, ліс як позитивний емоційний фактор взаємодії людини з природою.
Учитель може диференціювати міру труднощі виконання завдань. Наприклад, спочатку можна запропонувати учням самим розповісти про значення лісу, підсумовуючи отримані знання і використовуючи малюнок-схему в підручнику (ліс як будівельний матеріал, дари лісу та ін.) Якщо завдання виявиться достатньо важким, інформацію з теми учні витягують з тексту «Значення лісу» і доповнюють прикладами за малюнками, з життя.
Тема «Природні співтовариства» розкривається також в аспекті «Природа і людина». У природі відбувається зміна рослинних угруповань по ряду причин, в числі головних чинників - вплив людини. Це можуть бути вирубка лісу, лісопосадки, осушення боліт, регулярне косіння трав. Учитель знайомить учнів з прикладами позитивної, дбайливою і дбайливою діяльності людини на Землі: лісорозведенням, закріпленням ярів і рухливих пісків, профілактикою протипожежної безпеки в лісі.
Учні повинні усвідомити значення лісу, луки, водойми, болота як середовища для здійснення господарської діяльності людей, використання багатств дикої природи - заготівля дарів лісу, луки, водойми для харчування, забезпечення кормом домашніх тварин (скошування сіна) . Учитель може запропонувати дітям дати власну оцінку значення лісу, пояснити, чому говорять: «Ліс - рідний дім і годувальник лісових звірів і птахів» або «Людині ліс - найщедріший друг». Учителю важливо зупинитися також на темі «Ліс і здоров'я». Учні повинні знати деякі лікарські рослини лісу, вміти пояснити значення зелених рослин для збагачення повітря киснем.
У під...
