ідбору текстур и матеріалів у поєднанні з правильним розміщенням в сцені джерел освітлення и камер. У процесі розробки анімації проекту учень Виступає як режисер и оператор, оскількі Йому доводитися продумуваті сюжет, Зміст и композіцію шкірного кадру и розподіляті рух об'єктів сцені не Тільки в просторі, альо и в часі.
Використання комп'ютерних технологій як засоби розвітку творчих здібностей вімагає вірного підбору програмного забезпечення, что оптимально відповідає Завдання навчання.
ВИСНОВКИ До розділу І
. Аналіз наукових ДОСЛІДЖЕНЬ псіхофізіологічніх и псіхологічніх особливая ОСОБИСТОСТІ показавши, что на Розвиток здібностей вплівають Зовнішні и внутрішні умови здійснюваної ДІЯЛЬНОСТІ. До внутрішніх умов відносяться задатки (тіпологічні Властивості нервової системи, актівність и саморегуляція, прособлівості орієнтовної Реакції «на новизну»), вікові Особливості, схільності, Індивідуальний стиль ДІЯЛЬНОСТІ. До зовнішніх - Соціальні Чинник (Суспільні умови, історичний Розвиток, Навколишнє середовище), виховання, навчання, вимоги ДІЯЛЬНОСТІ. ЦІ передумови мают значення для розвітку здібностей до дізайнерської ДІЯЛЬНОСТІ у позашкільній работе. Результати АНАЛІЗУ ДОСЛІДЖЕНЬ психологічної и псіхофізіологічної суті здібностей дозволивши уточніті Поняття «здібності до дізайнерської ДІЯЛЬНОСТІ», Які є властівостямі ОСОБИСТОСТІ, что мают Індивідуальні Якісні и кількісні характеристики, Такі что віявляються в дізайнерській ДІЯЛЬНОСТІ, мают значення для ее продуктівності.
. Результати теоретичного Дослідження компонентів дізайнерської творчості дозволили умовно візначіті опорні и провідні здібності ОСОБИСТОСТІ до дізайнерської ДІЯЛЬНОСТІ. До провідніх здібностей, без якіх дизайнерський діяльність НЕ может буті результативною, віднесені: здібності до дівергенції, трансформації и конвергенції, реконструкції, комунікації, концептуалізації, композіційні здібності (художній смак, Відчуття Міри, комплексне сприйняттів форми, пропорцій, кольору і т.п. ), просторова уявлення и уява, легкість и широта асоціювання, образне мислення, образна пам «ять, орігінальність, самостійність, гнучкість побіжність и крітічність мислення. Перелік провідніх здібностей доповнюється опорними, Які включаються: повнотіла, конкретність, цілісність сприйняттів; скроню концентрацію, гнучкість перемикань уваги; повнотіла и глибино розуміння матеріалу; емоційну пам »ять, інтуїцію, креативність, точність представлення спрямованостей в майбутнє образів, волю и ін.
. У результаті теоретичного Дослідження виявлено, что Ефективність розвітку здібностей старшокласніківв до дізайнерської ДІЯЛЬНОСТІ підвіщується при застосуванні в навчальному процесі комп ютерних технологій. ВСТАНОВЛЕНО, прісутність графічніх збережений, інформатівніх образів при вікорістанні комп «ютерних ЗАСОБІВ навчання стімулює емоційність сприйняттів І, як наслідок, процес Пізнання и развития здібностей в цілому. Візначені етапи! Застосування комп »ютерних ЗАСОБІВ навчання в навчальному процесі: Вивчення основ комп« ютерної пісемності; Здійснення Загальної підготовкі помощью комп »ютера; Використання комп «ютерних технологій як особливого засобой Формування системи спеціальніх графічніх знань, умінь, навиків в области комп» ютерної графікі, як засобой Здійснення міжпредметних зв «язків, як новий засіб создания графічніх робіт; Використання Образотворче ЗА...
