, Тривожність, Агресивність, Директивність, Комунікація, Демонстративність, Залежність, Фізична дефицитарность (ущербність).
Основним призначенням даного проектованого тесту вважається виявлення вираженості такої категорії, як «тривожність» або очікувана агресія ззовні і співвіднесеність цієї категорії з конкретними особами (тобто з тими, від кого очікується агресія).
Стомлений матеріал являє собою 10 карток (10х14 сантиметрів), наступних один за одним в певному порядку (див. Додаток 4).
На дев'яти з них розташовані контурні зображення кисті руки в різних позиціях. Десята картка порожня. На ній нічого не зображено. Подача стимульного матеріалу при жорсткому порядку пред'явлення припускає можливість повороту зображення дитиною в будь-якому напрямку до тих пір, поки не буде сформований відповідь.
Процедура проведення дослідження (класичний варіант).
Перед дитиною відкривається перша картка і подається інструкція: «Подивися, тут намальована рука. Подивися на неї уважно і скажи, як тобі здається, що робить ця рука? Ти можеш повертати картину, якщо тобі не зрозуміло. Давай спробуємо, так що робить ця рука? »
Як правило, діти обмежуються одним твердженням, проте бажано, не давлячи на дитину, для більш точного аналізу та інтерпретації отримати від нього по два - три відповіді на кожне зображення.
Далі дитині представляється зображення (картка) №2 та інструкція повторюється в наступному вигляді: «Що робить ця рука?». Досить часто у дитини виникає питання, одна і та ж це рука. У цьому випадку має сенс у доступній формі пояснити дитині, що експериментатор цього не знає, а дитина повинна відповісти так, як йому здається.
Експериментатор не повинен давати «наводку», провокувати ні на те, що вони різні, ні на те, що рука та ж сама.
Таким чином, дитині по черзі демонструються дев`ять зображень. При цьому кожне зображення спочатку пред'являється йому в стандартній позиції (так, як воно представлено в тестовому альбомі).
Не слід забороняти дитині намагатися своєю рукою зобразити ту ж позу. Це, як правило, полегшує процес ідентифікації руху, пози висунутого зображення.
Якщо дитина утрудняється у відповіді, слід постаратися м'яко стимулювати його наступним чином: «Спробуй, постарайся, спробуй повернути, подивися ще» тощо.
Як правило, труднощі викликає саме ідентифікація дії руки. У цьому випадку не варто довго затримуватися на даному зображенні, а перейти до наступного. Однак такі труднощі виникають нечасто навіть при роботі з дітьми старшого дошкільного віку.
Не тільки при нечіткому і розпливчастому відповіді, але й у випадку занадто короткого, непоширених відповіді має сенс розпитати дитини більш докладно або просто уточнити відповідь.
Ні в якому разі подібний розпитування, уточнення не повинен носити провокуючий або навідне характер.
При пред'явленні зображення №10 (порожня картка) дитині дається наступна інструкція: «Перед тобою порожній аркуш паперу. Тут нічого не намальовано. Уяви собі якусь руку. Як ти думаєш, що вона робить? »
Точно так само, як і при пред'явленні попередніх карток із зображенням, можна ставити уточнюючі питання, які в короткій формі реєструються в протоколі обстеження.
Має сенс не змінювати стиль бесіди з дитиною, якщо дає свідомо агресивні, пасивно-депресивні або які-небудь незвичайні або демонстративні відповіді.
Реєстрація результатів.
Фіксуються всі відповіді дитини, латентний час реакції (тривалість часу від пред'явленийия зображення до початку відповіді), уточнюючі питання, положення пропонованої картки в просторі (стандартне або повернене дитиною) і додаткові роз'яснення для кожного зображення. Відповіді фіксуються в протоколі (див. Додаток 4).
Опис категорій можливих варіантів відповідей.
Активність (А) - ця категорія включає відповіді, що відображають тенденції до дії, в яких рука сприймається як відбувається якесь активна дія. При цьому зараховуються як безособові, так і особистісно орієнтовані відповіді, в яких рука змінює своє фізичне положення, пручаючись силі
тяжкості. У деяких випадках їх слід диференціювати від відповідей, спрямованих на комунікативність. Таке розрізнення визначається уточнюючими запитаннями та спеціальної оцінкою, наведеною в додатковому дослідженні. Можливі відповіді дитини: бере що-небудь; піднімає руку (на уроці); тримає кого-небудь або що-небудь; вистачає; б'є по м'ячу; ловить; рахує гроші; підтягується; годує; пиляє; показує що-небудь; кидає; перегортає; будує; махає (...
