тих умов, в яких він знаходиться. Темпи моєї діяльності будуть, очевидно, різними в тому випадку, коли напрям її вимушено йде врозріз з моїми схильностями, інтересами, вміннями та здібностями, з особливостями мого характеру, коли я відчуваю себе в чужому мені оточенні, і в тому випадку, коли я захоплений і захоплений змістом моєї роботи і перебуваю в співзвучною мені середовищі.
Жвавість, що переходить в грайливу жвавість або развязанность, і розміреність, навіть повільність рухів, приймаюча характер поважності або величавості в міміці, в пантомимике, в поставі, ході, звичці людини, обумовлені многообразней причинами, аж до звичаїв тієї суспільного середовища, в якому живе людина, і суспільного положення, яке він займає. Стиль епохи, спосіб життя певних верств обумовлює певною мірою і темпи, взагалі динамічні особливості поведінки представників цієї епохи і відповідних шарів. Ті, що йдуть від епохи, від суспільних умов динамічні особливості поведінки не знімають, звичайно, індивідуальних відмінностей в темпераменті різних людей і не скасовують значення їх органічних особливостей. Але, відбиваючись у психіці, у свідомості людей, громадські моменти самі включаються у внутрішні індивідуальні їхні особливості і вступають у внутрішню взаємозв'язок з усіма іншими їх індивідуальними особливостями. У реальному способі життя конкретної людини, в динамічних особливостях його індивідуальної поведінки тонус його життєдіяльності та регуляції вказаних особливостей, яка виходить з суспільних умов (темпів суспільно - виробничого життя, вдач, побуту, пристойності і т.п.), утворюють нерозкладне єдність іноді протилежних, але завжди взаємозалежних моментів. Регуляція динаміки поведінки, яка виходить із суспільних умов життя і діяльності людини, може, звичайно, іноді торкнутися лише зовнішню поведінку, не зачіпаючи ще саму особистість, її темперамент; при цьому внутрішні особливості темпераменту людини можуть знаходитися і в суперечності з динамічними особливостями поведінки, якого він зовні дотримується. Але, в кінцевому рахунку, особливості поведінки, якого тривало дотримується людина, не можуть не накласти раніше чи пізніше свого відбитка - хоча і не механічного, чи не дзеркального, а іноді навіть компенсаторно-антагоністичного - На внутрішній лад особистості, на її темперамент. p> Таким чином, у всіх своїх проявах темперамент опосередкований і обумовлений реальними умовами і конкретним зміст життя людини.
Тому слід пам'ятати, що розподіл людей на чотири види темпераменту дуже умовно. Існують перехідні, змішані, проміжні типи темпераменту; часто в темперамент людини з'єднуються риси різних темпераментів. Темперамент може також змінюватися і в результаті самовиховання. Навіть доросла людина може змінити у бік свій темперамент.
Тому В«чистіВ» типи темпераменту зустрічаються відносно рідко.
ЛІТЕРАТУРА
1. Р.С. Нємов В«Загальні основи психологіїВ», Москва, 1994
2. Е.Н. Рогов В«Психологія людиниВ», Москва, 1999
3. Л.Д. Столяренко, С.І. Самигин В«100 екзаменаційних відповідей з психологіїВ», Ростов-на-Дону, 2000
4. Ковальов А. Г. Психологія особистості, вид. 3. М., "Просвіта", 2000. p> 5. Короткий словник системи психологічних понять/К. К. Платонов - М. Вища школа 1994. p> 6. Мерлін В.С. Нарис теорії темпераменту, М., 2001
7. Немов Р.С. Психологія (у трьох книгах), книга 1, М., 1998. p> 8. Психологія індивідуальних відмінностей/під ред. Ю.Б.Гіппенрейдера, В. Я. Романова - М. вид-во МГУ, 2002
9. Яковлєва Н. Г. Психологічна допомога дошкільнику. - СПб.: Валері СПД; М.: ТЦ Сфера, 2002
10. Широкова Г.А.Справочнік дошкільного психолога. -Ростов н/Д, 2004
11. Хобсон К. Ф. Світ який був: розвиток дитини та її відносин з оточуючими. - М.: Центр загальнолюдських цінностей; 1992
12. Урунтаева Г.А., Афонькіна Ю.А. Практикум з дитячої психології. - М., 1995
13. Томас А., Чесс С. Значення темпераменту для психологічної практики// Дитинство ідеальне і сьогодення/За ред. Е.Р.Слободской. - Новосибірськ: В«Сибірський хронограф В», 1994
14. Степанова Г. Соціальний розвиток дошкільника і його педагогічна оцінка в умовах дитячого саду. // Дошкільне виховання. 1999
15. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Міжособистісні відносини дошкільнят: Діагностика, проблеми, корекція. - М.: Владос, 2003
16. Роньжин А. С. Заняття психолога з дітьми 2-4 років в період адаптації до дошкільній установі. - М.: Книголюб, 2003
17. Рогов Е. И. Настільна книга практичного психолога в освіті. - М.: Владос, 1996
18. Разживина Л. Азбука настроїв. // Обруч. 2002
19. Психодіагностична та корекційно-розвиваюча робота практичного психолога: Навчальний інформаційно-методичний посібник з курсу/Авт.-упоряд. А.М. Щетиніна. - Великий Новгород: новго ім. Ярослава Мудрого, 2001
20. Практична психологія...
