зрозумів, як малювати? »
Процедура.
Експериментатор супроводжує введення інструкції послідовним малюванням в розміченій частині аркуша, стилізованої фігурки чоловічка,
яку потім малює дитина. Допустимі помилки педагог коригує. Після спільного виконання вступної проби дитина переходить до самостійного виконання трьох основних завдань,
Рис. 6
Які послідовно малюються експериментатором в розмічених для них полях у міру виконання попередньої проби. Для виправлення зроблених помилок задаються стимулюючі і організують питання типу: «Подивися, ти зробив правильно? А як буде правильно? З якого боку у мене стоїть паличка? А у тебе? і т.п. після цього дитину просять намалювати фігурку правильно ще раз поруч з помилковою. При неможливості виправити допущену неточність педагог не повинен наполягати на правильному виконанні.
Праксис пози
Досліджується, як дитина по зоровому, а потім по кинестетическому зразком відтворює положення пальців на правій і лівій руках.
Інструкція: «Зроби з пальчиків таку ж фігурку, як я».
Процедура. Дитина послідовно виконує спочатку правою, а потім лівою рукою пред'являються пози. Педагог чекає, поки дитина виконає завдання, а в разі неправильного знаходження пози намагається скоррегировать відповідь за допомогою стимулюючих або організуючих питань типу: «Ти зробив так само, як я? Подивися уважно! Може в мене по-іншому? Ти зробив не зовсім точно. Як буде правильно? »Та ін. Бажано перейти до правильного знаходженню положення пальців. Варіанти відповідей і характер виконання фіксується в протоколі.
Потім дивляться перенос пози з однієї руки на іншу. Пропонований зразок дитина не бачить.
Інструкція: «Зараз я зроблю тобі з пальчиків фігурку. Закрий очі і постарайся зробити мені таку ж на іншій руці ».
Пред'являються пози з двома витягнутими пальцями (другий і п'ятий, четвертий і п'ятий, другий і третій), складеними в кільце пальцями (першим з третім, перший з четвертим) і пальцями, накладеними один на одного (другий на третій, третій на другий).
Аналізується, скільки спроб потурбувалися дитині для знаходження правильного положення пальців, чи зробив дитина це самостійно або використовував допомогу педагога (стимулюючу або організуючу). Який був характер виконання проб:
нормальне (швидке і правильне) знаходження пози,
із збільшенням латентного часу (внутрішній пошук),
шляхом перебору за допомогою (зовнішній розгорнутий пошук),
імпульсивна (швидке неправильне виконання без попереднього аналізу висунутого зразка),
незручне, за допомогою іншої руки,
з переходом виконання на іншу руку,
а також характер допущених помилок:
заміни пальців,
дзеркальне виконання,
інертне виконання попередньої пози після зміни зразка.
Аналізується виконання проб лівої і правої рукой- (були відмінності чи ні). Виконання завдання з розгорнутою зовнішнім пошуком і помилками, свідчить про первинних труднощах кинестетической переробки інформації. Тест Керна-Ірасека. Цей метод найбільш часто використовується для орієнтовної оцінки рівня розвитку шкільно-необхідних функцій. Він включає три завдання: малювання фігури людини за поданням, графічне копіювання фрази з письмових букв і змальовування точок у певному просторовому положенні. Перше завдання дає можливість виявити залежність між образотворчої діяльністю та розвитком другої сигнальної системи, абстрактного мислення, інтеграцією в психічної діяльності. Отже, цей субтест дозволяє проводити орієнтовну оцінку загального розумового розвитку. Виконання другого і третього завдання в тесті пов'язано з рівнем розвитку у дитини здатності до довільного поведінки, що є важливою передумовою для успішного навчання. При відтворенні письмових букв і геометричних фігур, які є для дітей виключно абстрактними чинниками, виявляється, чи досяг дитина такого рівня психічного розвитку, щоб він міг зрозуміти принцип завдання «наслідування зразком» і оволодіти ним. Крім того, завдання тесту дають уявлення про розвиток дрібних м'язів кисті і вираженості тонких рухових координацій, необхідних для становлення навичок письма та вдосконалення малюнка.
Інструкція до використання орієнтовного тесту «шкільної зрілості» А. Керна в модифікації І. Ірасека.
Дитині дається аркуш паперу, на лицьовій стороні якого записуються ім'я, прізвище дитини, і залишається місце для виконання першого завдання. Олівец...
