,3), у групі «Партизани» він дорівнює 1,24, у групі «Знедолені» 1,05. Максимально можливе значення за шкалою одно 6, максимальний з набраних за шкалою балів - у представника групи «Партизани» (дорівнює 4). За даною шкалою не виявлено явної міжгруповий залежності, але близькість середніх показників 1,3 у лідерів і 1,24 у партизанів говорить про те, що схильність до інтроверсії можна вважати причиною соціальної неактивності партизан.
Гістограма наочно показує, що середній рівень агресивності в групі «Партизани» приблизно в 3 рази вище, ніж у двох інших групах, в цій групі також спостерігається явне зниження середнього показника за шкалою «Раціоналізм і контроль за своїми висновками і судженнями».
Мотиваційна сфера підлітків досліджувалася за допомогою тесту гумористичних фраз А.Г. Шмельова і В.С. Бабиной. Даний тест являє собою оригінальну компактну методику діагностики мотиваційної сфери особистості, що сполучає в собі достоїнства стандартизованого вимірювального тесту і індивідуалізованої проективної техніки. В основі методики лежить прийом вільної тематичної класифікації багатозначних стимулів - гумористичних фраз. Поява великого класу є свідченням наявності надзначущими (домінуючою) мотивації, предметний зміст якої відповідає предметного змісту цього класу. Тестованим пропонувалося за власним розсудом віднести кожну пропоновану фразу до однієї з десяти тем:
- агресія, самозахист;
- взаємини статей;
- згубні пристрасті;
- гроші;
- мода;
- кар'єра;
- сімейні негаразди;
- соціальні негаразди;
- бездарність в мистецтві;
- людська дурість.
Гумористичні фрази тесту наведені в ДОДАТКУ 3. Результати представлені в таблиці 2.і на діаграмі 2.
Таблиця 2. Результати тестування підлітків з вивчення мотиваційної сфери
Порівняльний аналіз даних по цікавлять нас показниками (кар'єра, гроші, згубні пристрасті, агресія, самозахист) показує, що підлітки групи «Партизани» мають найнижчу мотивацію за шкалою «Кар'єра», середній показник 9,75 ; у той час як у двох інших групах він дорівнює 16,95 («Лідери») і 10,25 («Знедолені»).
За шкалою «Агресія, самозахист» підлітки групи «Партизани» мають найвищий середній показник - 14,25, проти 6,15 у групі «Лідери» і 6,95 в групі «Знедолені».
За шкалою «Згубні пристрасті» гурт «Партизани» займає проміжне положення у них цей показник (11,60) вище, ніж у групі «Лідери» (9,9), але значно нижче, ніж в групі «Знедолені» (13,45). У групі «Знедолені» високий показник за цією шкалою може бути пов'язаний з соціальним походженням - до групи увійшли діти з неблагополучних сімей.
У групі «Партизани» найвищий показник 15,20 відзначений за шкалою «Гроші», він істотно вищий, ніж у двох інших групах 12,85 у «Лідерів» і 10,10 у «Знедолених» , але в інших групах він знаходиться в парі мотиваційних переваг «Кар'єра - Гроші», а у «Партизан» утворює пару «Гроші - Агресія», що істотним чином змінює зміст відносини до показника.
Дані, отримані по тесту гумористичних фраз, добре корелюють з результатами, отриманими за методикою «Неіснуюча тварина».
Так, група «Партизани» має найнижчий показник за шкалою «Соціальна активність і впевненість у собі» згідно з тестом «Неіснуюча тварина» і найнижчий показник за шкалою «Кар'єра» згідно з тестом гумористичних фраз. Найвищий рівень агресивності також підтверджується двома тестами. Підлітків групи «Партизани» у меншій мірі хвилюють соціальні та сімейні негаразди, мода, що підтверджує зроблені раніше висновки про низьку ступеня залученості підлітків мережевого співтовариства в соціум.
Отже, проаналізувавши результати проведених методик, підводимо підсумки.
Психологічні наслідки застосування інформаційних технологій носять амбівалентний характер. На сьогоднішній день існує безліч комп'ютерних ігор і навчальних програм, що сприяють розвитку логічного мислення, просторової уяви, кращому засвоєнню знань, інтенсифікації вивчення іноземних мов тощо.
Пошук інформації за ключовими словами дозволить підлітку, користувачеві Інтернет, знайти багато різних матеріалів по його питанню, познайомитися з різними точками зору на дану проблему, самому замислитися над виникаючими протиріччями, може стимулювати його власну активність і творчий потенціал. Робота з електронною поштою може сприяти розвитку навичок письмової мови, що розширює комунікативні можливості підлітка. Вплив віртуального спілкування також може бути позитивним, в літературі є приклад, що описує, як підлітку вдалося...
