з неблагополучної родини;
визначення причин неблагополуччя сім'ї;
здійснення інформаційної допомоги сім'ї;
організація профілактики порушень виховання в сім'ях «групи ризику».
У неблагополучній сім'ї дитина відчуває позбавлення або обмеження можливостей свого розвитку, переживає дискомфорт, стресові ситуації, жорстокість, насильство, зневагу, голод, тобто все те, що відображає соціальне неблагополуччя і залишає свій відбиток у його розвитку на все життя. У неблагополучних сім'ях повністю або частково не задовольняються потреби членів сім'ї емоційної підтримки, почутті безпеки, відчутті цінності і значущості свого «Я», емоційному теплі і любові.
Несприятливий соціальний вплив неблагополучної сім'ї на розвиток дітей пов'язане з порушеннями дитячо-батьківських взаємин. Діти з таких сімей, як правило, замкнуті, не люблять говорити про свої проблеми. Вони потайливі, не схильні до емоційно теплим взаєминам. Для них характерна підозрілість і злостивість. Такі діти не довіряють собі, тривожні, невпевнені, нерішучі. Як правило, сварки і на вербальному, і на фізичному рівні вони сприймають як звичайні відносини між людьми (в силу відсутності альтернативного зразка таких відносин), наслідком чого є труднощі встановлення адекватних відносин з оточуючими в подальшому житті. Ставши дорослими, такі діти не вміють насолоджуватися життям, так як звикли нести відповідальність і за молодших братів і сестер, і за батьків.
Об'єктом впливу соціального педагога можуть бути всі дорослі члени сім'ї, дитина і сама сім'я, в цілому, як колектив. Діючи в інтересах дитини, соціальний педагог покликаний надавати необхідну допомогу і підтримку сім'ї. У його завдання входить встановлення контактів з родиною, виявлення проблем і труднощів сім'ї, стимулювання членів сім'ї до участі у спільній діяльності, надання посередницьких послуг у встановленні зв'язків з іншими фахівцями (психологами, медичними працівниками, представниками правоохоронних органів та органів опіки та піклування та ін. ). Фахівці в галузі соціальної педагогіки вважають, що діяльність соціального педагога з сім'єю протікає за трьома напрямками: освітнє, психологічне, посередницьке.
Робота з неповнолітніми, визнаними знаходяться в соціально небезпечному положенні, включає наступні форми роботи:
групові форми роботи, які:
а) відкривають можливість формування в актуальних для всіх і кожного життєвих ситуаціях отримання нового досвіду нормальних людських взаємин, стимулюють знову виникаючі концепції «Я», нові моделі ідентифікації;
б) забезпечують формування почуття приналежності до ближніх, що виключає ізоляцію в навколишньому середовищі; захищеність від хронічного стресу; розширення тимчасових перспектив. Вправи - рольові ігри, тренінги тощо, спрямовані на отримання нового досвіду при взаємодії з оточуючими шляхом включення різноманітних відчуттів почуттів;
індивідуальні форми роботи, що включають корекцію поведінки і широкий діапазон впливів, - від групових тренінгів до цікавою, предметної (у тому числі трудової) діяльності, професійно орієнтує його, сприяє побудові позитивної взаємодії з оточуючими.
Список використаних джерел
1 Анастази, А. Диференціальна психологія. Індивідуальні та групові відмінності в поведінці А. Анастазі; пров. з англ.- М .: квітня прес, Изд-во ЕКСМО-Прес, 2001. - 752 с.- (Серія «Кафедра психології»).
2 Василькова, Т.А. Соціальна педагогіка: навчальний посібник/Т.А. Василькова, Ю.В. Васількова.- М.: КНОРУС, 2010. - 240 с.
3 Василькова, Ю.В. Соціальна педагогіка: курс лекцій: навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів/Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова.- 5-е изд., Стер.- М .: Видавничий центр «Академія», 2006. - 440С.
Галагузова, М.А. Соціальна педагогіка: Курс лекцій/Під загальною ред. М.А. Галагузовой.- М .: Гуманітарний видавничий центр ВЛАДОС, 2000. - 416 с.
Гуров, В.Н. Соціальна робота освітніх установ з семьёй.- М .: Педагогічне товариство Росії, 2006. - 320 с.
Гуслякова, Л.Г. Основи теорії соціальної роботи/Л.Г. Гусялкова, Є.І. Холостова.- М .: Гуманит. изд. центр ВЛА ДОС, 2001. - 432с.
Дівіцина, Н.Ф. Семьеведение. Багатодітна сім'я і її соціальний захист: навчальний посібник/Н.Ф. Дівіцина.- М .: МГУ, 2006. - 127 с.
8 Думітрашко, Т.А. Вплив сімейних факторів на формування індивідуальності/Т.А. Думірашку//Зап. псіхол.1991.№ 1. С. 135 - 142.
Жуков, В.І. Теорія соціальної роботи: Підручник./В.І. Жуков.- М .: Видавництво РГСУ, 2011. - 440 с....
