="justify"> Самооцінка Вибір посильного завдання відповідно до возможностямі.Отказ від вибору завдання відповідно з можливостями (орієнтована на пропозиції вчителя) .Уменіе представити і простежити хід рішення задачі.Оріентіровка у рішенні лише в межах одного навчального действія.Обращеніе за допомогою у разі усвідомленої необходімості.Ожіданіе допомоги, ставлення до неї як до складової частини рішення задачі.Формулірованіе висновків про власний знанні і незнаніі.Неспособность зробити висновки про власний знанні і незнанні.
Самоконтроль Початкова установка на необхідність контрольованого виконання навчальної задачі (готовність відповісти на питання: «Що я роблю?»). Стихійне виконання завдання, слабка орієнтація в ідеї та хід рішення навчальної задачі.Соотнесеніе навчальних дій зі змістом навчального заданія.Отсутствіе узгодженості між навчальними діями і змістом заданія.Проверка рішення (відповіді) на достовірність і правільность.Нежеланіе перевіряти виконану работу.Способность виявити ошібку.Неспособность виявити ошібку.Готовность до пояснення можливих причин ошібкі.Неготовность до пояснення та аналізу ошібкі.Стремленіе усунути ошібку.Пассівное ставлення до ошібке.Сравненіе рішень за ступенем вірності і раціональності.Прінятіе отриманого рішення як єдиного і вірного.
Додаток №8
Рекомендації для вчителів з формування самооцінки молодших школярів:
1) Оцінка повинна служити головною метою - стимулювати і давати навчально-пізнавальну діяльність школяра, повинен давати змістовну оцінку роботі учня. Досконалим процес навчально-пізнавальної діяльності буде тільки тоді, коли оцінка не завершує його, а супроводжує на всіх щаблях.
) У навчальній діяльності не порівнюйте дитину з іншими дітьми. Порівнюйте його з самим собою (тим, яким він був учора і, можливо, буде завтра).
) Необхідно використовувати взаємне рецензування, при цьому відрізняти достоїнства і недоліки, висловлюючи думки про оцінки. Після рецензування робота повертається автору, і учні самостійно аналізує свою роботу.
) Пропонувати слабо успішних учнів, із заниженою самооцінкою, надавати допомогу Слабоуспевающие молодшому школяреві,
) Необхідно включати ситуації, актуализирующие самооцінку дитини, що ставлять перед ним завдання усвідомлення особливості з роботи, її сильних і слабких сторін і сприяючих зверненності дитини на власні способи дії.
) Необхідно виконувати роботу над помилками, в якій учні за спеціальною схемою роблять записи, аналізуючи і оцінюючи роботу на уроці, визначаючи міру засвоєння матеріалу, ступінь складності, виділяючи найбільш важкі моменти роботи.
