а-Уїтні змагальної мотивації
№ЕксперіментальнаяРанг 1Контрольная группаРанг 214 27 1 8 24 27 2 14 30 4.5 2 14 44 27 1 8 53 21 2 14 64 27 1 8 73 21 - 1 2.5 84 27 2 14 93 21 2 14 103 21 - 3 1 11-1 2.5 0 4.5 123 21 1 8 132 14 3 21 143 21 2 14 15 1 8 Суми: 282153
Результат: U ЕМП=41.5, U Кр=66 для p? 0.05. У зв'язку тим, що U імп lt; U Кр, то різниця в результатах достовірна. Отже, отримане емпіричне значення U ЕМП (33) знаходиться в зоні значущості.
Таблиця №9 Розрахунок U-критерію Манна-Уїтні спортивної мотивації
№Експеріментальная группаРанг 1Контрольная группаРанг 2115 20 10 9 220 28.5 11 12 3-3 1.5 9 7 415 20 10 9 517 24 13 16.5 621 30 12 14.5 70 5.5 - 1 3.5 817 24 10 9 919 26.5 15 20 1020 28.5 - 3 1.5 11-1 3.5 14 18 1211 12 0 5.5 1317 24 12 14.5 1419 26.5 13 16.5 1516 22 11 12 Суми: 296.5 168.5
Результат: U ЕМП=48.5, U Кр=72 для p? 0.05. У зв'язку тим, що U імп lt; U Кр, то різниця в результатах достовірна. Отже, отримане емпіричне значення U ЕМП (48.5) знаходиться в зоні значущості.
Дані піддослідних експериментальної групи показують помітний приріст за всіма показниками. У таблиці № 2, 4, 6 наведені показники властивостей особистості випробовуваних контрольної та експериментальної груп після закінчення педагогічного експерименту. Встановлено, що випробовувані експериментальної групи мають більш високі показники розвитку цілеспрямованості, наполегливості та завзятості. У них вище показники спортивної мотивації, змагальної мотивації. Узагальнюючи результати педагогічного експерименту, можна зробити висновок, що при практичній реалізації виділених нами педагогічних умов у навчально-тренувальному процесі для юних спортсменів 15-16 років спостерігається: 1) прискорення темпів розвитку вольових якостей цілеспрямованості, наполегливості та завзятості 2) посилення спортивної мотивації та змагальної мотивації.
Висновок
Відповідно з уславленими в дипломній роботі цілями і завданнями були отримані наступні результати:
I. Спортивна мотивація як психічний стан особистості спортсмена обумовлено значущими для неї відносинами до: 1) цілі занять спортом; 2) спортивному успіху; 3) своїми можливостями; 4) позатренувальних, навчально-тренувальної та змагальної діяльності; 5) команді; 6) тренеру. Розвиток спортивної мотивації здійснюється в напрямку від зовні організованою, коли ці відносини виникають і актуалізуються переважно під впливом соціального оточення і обумовлені особливостями конкретної ситуації, до внутрішньо організованою, обумовленої переважно властивостями особистості спортсмена: властивостями темпераменту, мотивами занять спортом, вольовими якостями, здібностями до суб'єктивного самоконтролю і самоврядуванню. Для управління формуванням спортивної мотивації необхідно створювати педагогічні умови для виникнення, функціонування та стабілізації цих відносин за допомогою психологічних механізмів «знизу вгору» і «зверху вниз».
II. Нами виділені шостій педагогічних умов, що розрізняються за спрямованістю на формування сприятливих відносин спортсменів до різних сторін спортивного життя, а саме до: цілі занять спортом, успіху, своїми можливостями, тренувальної діяльності, до команди і тренеру, змагальної діяльності.
Кожна з цих умов реалізується через застосування в навчально-тренувальному процесі відповідних педагогічних прийомів.
При практичної реалізації цих педагогічних умов в психологічній підготовці юних спортсменів 15-16 років спостерігалося: 1) прискорення темпів розвитку вольових якостей цілеспрямованості, наполегливості та завзятості 2) посилення спортивної мотивації, змагальної мотивації
Список літератури
1. Аллахвердова, О.В. Дослідження мотиваційних компонентів спільної діяльності: Автореф. дисс .... канд. псих, наук: 19.00.01/О.В. Аллавердова.- Л .: ЛДУ, 1982. - 21 с.
2. Ананьєв, Б.Г. Вибрані психологічні праці: в 2-х т./Б.Г. Ананьєва.- М .: Педагогіка, 1980. - 517 с.
3. Ананьєв, Б.Г. Психологія і проблеми людино-знання: вибрані психологічні праці/Б.Г. Ананьїв.- М .: МОДЕК, 1996. - 383 с.
. Андрєєва, А.Н. Особливості мотивації школярів до занять фізичною культурою і спортом/А.Н. Андрєєва//Психолого-педагогічні проблеми мотивації навчальної і трудової діяльності: тези доповідей науково-практичної конференції.- Новосибірськ: 1ТГУ, 1985. - С. 60-61.
5. Бабушкін, Г.Д. Психологічні основи формування професійного інтересу до педагогічної діяльності/Г.Д. Бабушкін.- Омськ: ОГІФК, 1990. - 186 с.
6. Бабушкін, Г.Д. Психологічний практикум: На...
