ня розвитку вольових якостей в цілому. При цьому найбільш інтенсивні зміни відбулися щодо витримки і самовладання, ініціативності та самостійності.
Таблиця №7. Розрахунок достовірності відмінностей по U-критерієм Манна-Уїтні вольових якостей на прикладі цілеспрямованості
№Експеріментальная группаРанг 1Контрольная группаРанг 211.1260.713.521.3290.8183-0.340.713.541.2270.68.550.9210.713.561.3290.68.570.15-0.4380.9210.68.590.8180.713.510124-0.61.511-0.61.50.713.5121240.56131.3290.68.5140.9210.713.5151240.818Суммы:303.5161.5
Результат: U ЕМП=41.5, U Кр=72 для p? 0.05. У зв'язку тим, що U імп lt; U Кр, то різниця в результатах достовірна. Отже, отримане емпіричне значення U ЕМП (41.5) знаходиться в зоні значущості.
Таблиця №8. Розрахунок U-критерію Манна-Уїтні змагальної мотивації
№ЕксперіментальнаяРанг 1Контрольная группаРанг 21427182427214304.521444271853212146427187321-12.58427214932121410321-3111-12.504.5123211813214321143212141518Суммы:282153
Результат: U ЕМП=41.5, U Кр=66 для p? 0.05. У зв'язку тим, що U імп lt; U Кр, то різниця в результатах достовірна. Отже, отримане емпіричне значення U ЕМП (33) знаходиться в зоні значущості.
Таблиця №9. Розрахунок U-критерію Манна-Уїтні спортивної мотивації
№Експеріментальная группаРанг 1Контрольная группаРанг 21152010922028.511123-31.59741520109517241316.5621301214.5705.5-13.58172410991926.51520102028.5-31.511-13.5141812111205.51317241214.5141926.51316.51516221112Суммы:296.5168.5
Результат: U ЕМП=48.5, U Кр=72 для p? 0.05. У зв'язку тим, що U імп lt; U Кр, то різниця в результатах достовірна. Отже, отримане емпіричне значення U ЕМП (48.5) знаходиться в зоні значущості.
Дані піддослідних експериментальної групи показують помітний приріст за всіма показниками. У таблиці № 2, 4, 6 наведені показники властивостей особистості випробовуваних контрольної та експериментальної груп після закінчення педагогічного експерименту. Встановлено, що випробовувані експериментальної групи мають більш високі показники розвитку цілеспрямованості, наполегливості та завзятості. У них вище показники спортивної мотивації, змагальної мотивації. Узагальнюючи результати педагогічного експерименту, можна зробити висновок, що при практичній реалізації виділених нами педагогічних умов у навчально-тренувальному процесі для юних спортсменів 15-16 років спостерігається: 1) прискорення темпів розвитку вольових якостей цілеспрямованості, наполегливості та завзятості 2) посилення спортивної мотивації та змагальної мотивації.
Висновок
Відповідно з уславленими в дипломній роботі цілями і завданнями були отримані наступні результати:
I. Спортивна мотивація як психічний стан особистості спортсмена обумовлено значущими для неї відносинами до: 1) цілі занять спортом; 2) спортивному успіху; 3) своїми можливостями; 4) позатренувальних, навчально-тренувальної та змагальної діяльності; 5) команді; 6) тренеру. Розвиток спортивної мотивації здійснюється в напрямку від зовні організованою, коли ці відносини виникають і актуалізуються переважно під впливом соціального оточення і обумовлені особливостями конкретної ситуації, до внутрішньо організованою, обумовленої переважно властивостями особистості спортсмена: властивостями темпераменту, мотивами занять спортом, вольовими якостями, здібностями до суб'єктивного самоконтролю і самоврядуванню. Для управління формуванням спортивної мотивації необхідно створювати педагогічні умови для виникнення, функціонування та стабілізації цих відносин за допомогою психологічних механізмів «знизу вгору» і «зверху вниз».
II. Нами виділені шостій педагогічних умов, що розрізняються за спрямованістю на формування сприятливих відносин спортсменів до різних сторін спортивного життя, а саме до: цілі занять спортом, успіху, своїми можливостями, тренувальної діяльності, до команди і тренеру, змагальної діяльності.
Кожна з цих умов реалізується через застосування в навчально-тренувальному процесі відповідних педагогічних прийомів.
При практичної реалізації цих педагогічних умов в психологічній підготовці юних спортсменів 15-16 років спостерігалося:
) прискорення темпів розвитку вольових якостей цілеспрямованості, наполегливості та завзятості
) посилення спортивної мотивації, змагальної мотивації
Список літератури
1.Аллахвердова, О.В. Дослідження мотиваційних компонентів спільної діяльності: Автореф. дисс.... Канд. псих, наук: 19.00.01/О.В. Аллавердова.- Л .: ЛДУ, 1982. - 21 с.
2.Ананьев, Б.Г. Вибрані п...
