до його віком, статтю, освітою, соціальним становищем, професією, культурним рівнем) і включає обмеження соціальної ролі в сім'ї, обмеження соціальних контактів, обмеження або неможливості трудитися. Для профілактики і подолання соціальної відчуженості, в рамках соціально-побутової реабілітації проводяться заняття з соціальним педагогом за трьома основоположним напрямками: консультація, діагностика, корекція. p align="justify"> Таким чином, програма соціально-побутової адаптації включає: по-перше, інформування та консультування з питань пристосування до життя в побуті, по-друге, навчання інваліда самообслуговування, включаючи інформування про технічні засоби реабілітації, навчання техніці і методичним прийомам для самообслуговування, навчання правилам особистої гігієни, користування одягом, прийому їжі та ін Особливості навчання багато в чому визначаються видом інвалідизуючих патології і тяжкістю обмеження життєдіяльності. По-третє, адаптаційна навчання інвалідів включає В«навчання життя з інвалідністюВ», в тому числі питання діеттерапіі, режиму дня, відпочинку і т.д. По-четверте, навчання інваліда користуванню технічними засобами реабілітації має забезпечити відповідність ергономічних вимог фізичним і психофізіологічних потреб інваліда. По-п'яте, організація життя інваліда в побуті, включаючи архітектурно-планувальні рішення проблеми адаптації житлового приміщення до потреб інваліда, оснащення технічними засобами реабілітації, перепланування житлових приміщень. І нарешті, заходи щодо профілактики дезадаптації в соціумі. p align="justify"> У соціально-реабілітаційних центрах Росії в основному вирішуються завдання підтримки осіб з обмеженими можливостями в режимі надання, насамперед, соціально-економічної та медичної допомоги. Незважаючи на безумовну важливість і необхідність вирішення поставлених проблем, слід відзначити, що роль культурної складової у соціальній адаптації та самореалізації дітей з обмеженими можливостями, оцінена не в належній мірі. По відношенню до людей, що мають інвалідність, не повною мірою реалізовано право на доступ до культурних цінностей, на участь у культурному житті і в творчих процесах, який відносять до основних прав особистості і гарантується державою. p align="justify"> На думку ряду вчених (М.А.Аріарскій, А.П.Марков, С.С.Сукало, Б.А.Тітов) одним з істотних ресурсів особистісного становлення та соціально-культурної інтеграції інвалідів є культурно-досуговая діяльність, володіє здатністю стимулювати процес соціалізації, інкультурації і самореалізації особистості. Даний аспект проблеми реабілітації дітей-інвалідів не розроблявся в спеціальній літературі. Причина полягає в хибно уявлюваної самодостатності методології і методів корекційної педагогіки, а також у традиційній трактуванні культурно-дозвільної діяльності переважно як засобу рекреації та недооцінки її социализирующих і самореалізаціонних потенціалів. Функції культурно-дозвіллєвої діяльності зводяться, переважно, до рекреації інвалідів, ...
